新时期实施创新教育的思考

孙志勇

摘 要 21世纪是知识经济的时代，也是创造的世纪。学校开展创造教育的目的和任务就在于使学生树立创造志向，训练创造性思维，增长创造才干，开发创造力，成为各种层次的、未来的、具有创造精神的人才。本文结合我校自2018年开展“全脑开发与学生创造能力的培养”课题实验对课题研究的管理和指导、创造教育融会课堂教学之中、实验取得的初步成绩三个方面加以论述，以期抛砖引玉，摸索出一条适合新时期农村小学创造思维能力培养的道路。

关键词 创造教育 全脑开发 创造思维 创造能力

中图分类号：G633文献标识码：A

我校自2018年开展“全脑开发与学生创造能力的培养”课题实验，虽然只有短短的一年时间，但由于领导重视，加强了对这一科研课题的管理力度，以课题研究为龙头，以课堂教学为突破口，带动了教师教学水平和学生学习能力，创造能力的全面提高，取得了明显的效果。

1加强对课题研究的管理和指导

1.1领导带头，成立课题实验组

二十一世纪是科学技术、世界经济高速度发展的时代，国际、国内的各种况争将会更加激烈。为了使我们的国力适应国际形势的发展，处于不败之地，就要转变观念，探索教育改革，培养出高素质的创造性人才。创造教育是较高层次的素质教育，是达到素质教育目标的有效途径和方法。开展创造教育是实现“应试教育”向素质教育转轨的重要举措。创造教育是一项具有战略意义的、高难度的课题，在学校实施素质教育中是一个创举。

为使科研课题能够顺利地开展实验，我校把这项研究纳入学校的三年发展规划。对于实验小组的活动给予时间的保证，提供书藉和资料，每学期都要开展课题组的专题研究课活动，定期举行经验交流会。领导的重视，时间和物质上的保证也大大地激励了老师们搞好专题实验的积极性。

1.2加强理论学习与培训

全脑开发与学生创造能力的培养是一项科研课题，对于我们来说也是一个崭新的课题，我们在过去的传统教育中从未接触过创造教育及脑科学的研究。创造学是一门新学科，而且是一门综合性很强的学科，创造教育的思维方式和教学重点与传统教学又有很大的差别。因此我们要把这一课题的实验搞好，首先要学习。

1.2.1领导带头学习

领导在一切工作中是起决策性的指挥系统。搞专题研究，领导首先要明确地认识到此项科研的重大意义，用创造教育的理论武装自己的头脑，解放思想，更新观念。要想领导大家搞好专题研究，领导，特别是主抓此项专题实验的领导，要带领大家学习，要引导老师们学习。我们重点学习了《创造教育概论》，通读了刘文明教授的《中小学生创造智慧超常增长训练》，仔细地研究了我市的创造教育实验方案，和老师们一起参加培训，阅读报紙、刊物了解国内外的有关创造教育的研究成果和经验，并剪接下来，提供给老师们共同学习和参考。

1.2.2组织教师学习

首先我们组织教师参加我培训，实验方案人手一份，脑分工图每人一张，书两本，即《中小学生创造智慧超常增长训练》、《中小学生怎样开发创造智慧》，组织老师们集体学习《创造教育概论》。安排好时间，让每个课题组的老师参加各学科的辅导，并鼓励青年教师主动向课题组的老师们请教，每学期定期召开专题研究，使大家互相学习，共同促进和提高。在实践中加强学习，参加兄弟学校的研讨会、现场经验交流会。通过学习使我们对课题的研究有了初步的理解，明确了创造教育的原则和实验方法。

1.3制定课题实验工作计划

“全脑开发与学生创造能力的培养”的科研课题，是我校教学改革的重要组成部分，要搞好科研专题的研究，就要以课堂教学为载体，有计划，有目的实施。一年来我校按不同学期的不同教学内容，确定实验目标。例如第一学期，一年级学生刚刚踏进学校大门，要进行常规的培养，所以把训练的重点放在活动左肢、活化右脑。第二学期突出形象化教学，借助教具、学具，使学生动手、动脑、动口，在培养学生学习能力的同时培养创造思维能力，使两种能力在学习的过程中同步增长。

详细安排专题研究课活动。备课要求双目标备课，即教学目标和专题实验目标。课题组的老师都要参加听课、评课、撰写论文，每学期交流一次论文。每位老师要根据学校专题研究计划，制定出个人实验计划，计划要求具体详细，切实可行。学校除去总的计划外还有月安排、月检查、月总结、周安排，因为计划详细，具体，所以一年来的专题研究能够按计划一一得到落实。

2寓创造教育于课堂教学之中

课堂教学是学校教学活动的主要形式，实施创造教育有多种途径，但最基本途径还是要立于课堂教学这一主渠道，只有教师真正掌握了创造教育的思想、方法，并融于各学科的课堂教学之中，创造教育的目的才能最终得以实现，因此我们把主阵地放在课堂教学上。同时因为专题的引入，老师们会从把握教学目标，确定教学内容，设计教学过程和安排教学方法上精心考虑，从而更有效地提高课堂教学效果，进一步促进了我校课堂教学特色的形成。

2.1转变教育思想，更新教育观念

传统的教育方法有许多不利于学生创造思维的发展，老师们要树立正确的教育思想、教育观念。教育要面向现代化，面向世界、面向未来。培养学生的创造意识和创造志向，发展学生的创造思维，教给学生从小学会创造的基础知识和基本方法，开发学生的创造潜能，提高学生的素质，促进应试教育向素质教育转轨。

2.2抓备课环节

既然以课堂教学为主，就要充分挖掘教材中的创造教育因素，依据教材内容，确定明确的教学目标。适当的教学目标是上好每一节课的灵魂。实验课题组的老师备课要认真思考，确立好教学双目标，即：实验目标和思想教育目标。实验目标要开发学生的全脑，加强形象思维，直觉思维，创造思维及想象力的培养，激发和启动学生创造意识和创造动机。结合教材，结合学生的年会特征，创设一些动手操作的机会，提高他们的操作能力。教师要创造性地备课，选择恰当的教学方法，有利于激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。通过学生动脑动口、动手，主动去获取知识，多种方法的综合运用，以顺利完成教学目标。

2.3改进教法

活动左肢，活化右脑。通过学习，老师们对左右脑的分工有了一些了解，大家开始注意有意地让学生在课堂学习活动中多活动左手，以促进右脑活化。左手举手，双手打数，双手学画图形，双手敲打乐器，左右两边做游戏。双手的活动既活跃了课堂气氛，也调动了学生学习的积极性。外地老师们到我校听课时，学生们灵活的双手打数、运动式的手指操、思维的流畅、洪亮流利的语言表达能力吸引了所有的听课老师，课题组的老师们都有耳目一新的感覺，对我校的课堂教学给予了很好的评价。

采用形象化的教学，促进学生创造性思维的形成。创造性思给离不开形象思维，只有发展形象思维的基础上，使两种思维以多种多样、独特而灵活的方式紧密结合，才能激发出巨大的创造力。所以我们把形象思维有意识地渗透到各个学科，贯穿于教学的全过程，使课堂教学变得形象、生动、具体、活泼，使所学内容好懂、好记，从而有效地提高学生的思维品质和学习质量。语文课上老师根据教材内容自己设计插图配合学习生字，插图帮助理解课文。当学生看到栩栩如生的动画效果时新奇极了，再配上乐曲有感情地朗读课文，通过讨论互相交流，很快就能准确地总结出文章的主题思想。

道德课是说教课，如果不认真钻研教材，精心设计教法，会上得很乏味。但我校的老师不怕辛苦，不断地深入钻研教材，反复设计教案，并多次请教专家，采取多种教学方法，使道德课上的很有特色。特别是这学期的专题汇报课，采用多媒体教学手段，运用启发式理论与实际相结合，行为矫正，明理导行，“自己的事情自己做，不会的事情学着做”。特别是青年教师生动活泼的表情、和蔼的语气，课堂上师生关系和谐，课堂气氛活跃，充分发挥学生的主体作用，受到了很好的效果。

2.4创设民主和谐的教学环境

创造性的活动是一个复杂的心理过程，人人都具有创造的潜能，而且创造力是可以通过培养和训练而获得开发和发展的，所以要求教师要树立正确的教育观、学生观。教师要与学生平等相待，不摆权威，正确地评价学生，注意和发现他们的优点。教师要善于运用激励的方法和手段，调动学生的学习兴趣和积极性，激励他们的成就感和创造精神，使他们能够经常体验到成功的喜悦和自身的价值。对于不同水平的学生采用不同的方法，使每个学生都有所提高。

一年来，我校课题组的老师能够遵循这些原则和方法开展教学活动，使师生关系和谐融洽，学生的智力和思维品质有明显提高。我们今年就从教学的难点入手，四位三年级语文老师深入钻研教材，精心设计教法，课堂上注意发挥学生的想象能力，使每个学生在课堂上都有发言的机会，那怕是智商最差的学生只要能说上一两句就受到老师的充分肯定和表扬。老师们为了调动学生的积极性，谁能按图说出完整的故事就给录下音来，这一激励手段大大地激发了学生的兴趣，使本来难度较大的看图说话课，上得生动活泼。

2.5以点带面推动全局

为了使实验尽快融于学科教学中，我们请语文、数学、英语三位老师做典型引路，在专家的具体帮助和辅导下，每节课都体现了全脑开发的意图，收到了较好的效果，我们摸索到了实验课的基本模式。也使我们认识到，决策指挥系统的创造意识，直接影响着老师们的创造意识。指挥系统要创造性地开展工作，教师要创造性地备课、设计教案，才有可能激发出学生创造性的思维。

3实验取得了初步成绩

3.1促进了我校科研工作的深入开展

一年来的全脑开发课题的研究，促进了我校科研工作的深入开展，特别是我校得到了专家们的帮助，他们和老师们一起备课钻研教材，听老师们试讲。同时创造教育的专题研究，使实验教材的研究更加深化了，为数学课优化课堂结构、语文课的学法指导提供了理论依据，选题方向正确，深化了教育改革，对全面提高教育质量起到了促进作用。

3.2教师的教学水平有了长足的进步

课题的引入丰富了教研内容，开阔了老师的思维，也促进了我校整体教学水平的提高，特别是我校青年教师教学能力明显提高，课题组的老师们的论文，在各教研组都受到了好评。全脑开发专题研究也调动了老师们教学的积极性，参加课题组研究的各科课堂教学质量均有了明显提高，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓，学习效果好。

3.3学生的创造意识和创造性思维水平明显提高

一年来对各班级创造思维能力的培养，学生各方面的素质明显高于往年，如三年级数学基础知识、能力测查、正确率都达到了98%以上，学生的语言表达能力，大有提高。

全脑开发创造思维能力的培养专题实验，虽然只有一年的时间，我们却尝到了甜头，不但锻炼了教师队伍、提高了教师的业务素质，而且改变了教师传统教学理念、深化了教育改革。更为重要的是，学生树立了创造志向，增长了创造才干，成为了具有创造精神的人才。

参考文献

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[3] 苏才，韩宏宇.脑功能开发与思维训练优秀成果选编[M].沈阳：辽宁教育出版社，1999.

[4] 张爱华.全脑开发和创造性思维能力的培养[J].教育研究，1999（08）.