特别的“全班第一”
2019-08-13李爽
李爽
全班第一有很多种,有的是考试成绩第一,有的是比赛名次第一……可令全班同学都笑话好几天的“全班第一”应该十分罕见吧。
那一天,我满心愉悦地来到学校。时间像快乐的孩子在调皮地溜走,一转眼要到最后一节课了。上课前,我就在脑海“演练”着放学后从教室到公交站的最佳路线。我的眼里闪着光,一边点头,一边摸着下巴,等待着放学铃响起。
熟悉的铃声一响,我的耳朵收到命令,大脑秒速下达指令,双手光速响应:笔收入笔袋,书扔进书包,拉上拉链,扯起书包转身就往后门跑。霎时,我猛地想起老师还没说“下课”。我还想“亡羊补牢”躲回座位,奈何为时已晚。“你,上来一下。”我耷拉着脑袋,身体缓慢地挪向讲台,心里却像有无数的小兔在上蹿下跳。当左脚踏上讲台时,我的心脏仿佛跳了出来。我感到整个教室的声音都被冰冻住了,可就在几秒后,空气又像春天还没有完全融化的冰层突然炸开,全班顿时哄堂大笑,如同哗啦作响的流水在整个教室回荡。那时,好像有一把火在炙烤着我的身体和心灵,那是羞愧的火,是后悔的火。
“放学神速啊!这样吧,老师给你颁个‘全班第一奖吧。”
从此,我就得了这个特殊的“全班第一”。
回想起那几天同学都在恭喜我获得“全班第一”,我只能红着“关公脸”扭头就走。早知如此,何必当初!世上没有后悔药,我只能认下这个“全班第一”,把它当作一个警钟,随时提醒自己少鬧这样的乌龙事件。
总 评
习作记述了一个因为急于放学而造成的乌龙事件,取材鲜活,富有生活气息。小作者很会讲故事,选取了“全班第一”这个特殊的称号作为切入点,情节安排一波三折,重点突出,语言驾驭能力强,把普通的课堂小事写得有声有色、妙趣横生。
以“可”字转折,前后形成鲜明对比,突出所写内容的独特。以对比法开头吸引读者注意力,引起阅读的兴趣。
这个比喻句的情感基调和下文不相符,对一个盼望放学的孩子来说,时间怎么会过得这么快呢?如果加上急着回家的原因,文章会更完整。
“上课前”改为“上课了”,“就”字改为“仍”,更能体现“我”盼望放学的急切心情。恰当的动词,表现出“我”动作的迅速。
“耷拉”“挪”写出了“我”的不情愿和害怕。动作一快一慢,具体形象,对比鲜明,给人留下深刻的印象。
把安静时的声音比喻为被冰冻住了,把哄堂大笑的声音比喻为炸开的冰层,使抽象的,看不见、摸不着的声音形象地呈现在读者眼前,展现出小作者高超的语言运用能力。
内容上下衔接非常紧密,共同构成了故事的结局。
最后一段照应开头,使习作不仅有意思,而且有意义。