特别的“全班第一”

李爽

全班第一有很多种，有的是考试成绩第一，有的是比赛名次第一……可令全班同学都笑话好几天的“全班第一”应该十分罕见吧。

那一天，我满心愉悦地来到学校。时间像快乐的孩子在调皮地溜走，一转眼要到最后一节课了。上课前，我就在脑海“演练”着放学后从教室到公交站的最佳路线。我的眼里闪着光，一边点头，一边摸着下巴，等待着放学铃响起。

熟悉的铃声一响，我的耳朵收到命令，大脑秒速下达指令，双手光速响应：笔收入笔袋，书扔进书包，拉上拉链，扯起书包转身就往后门跑。霎时，我猛地想起老师还没说“下课”。我还想“亡羊补牢”躲回座位，奈何为时已晚。“你，上来一下。”我耷拉着脑袋，身体缓慢地挪向讲台，心里却像有无数的小兔在上蹿下跳。当左脚踏上讲台时，我的心脏仿佛跳了出来。我感到整个教室的声音都被冰冻住了，可就在几秒后，空气又像春天还没有完全融化的冰层突然炸开，全班顿时哄堂大笑，如同哗啦作响的流水在整个教室回荡。那时，好像有一把火在炙烤着我的身体和心灵，那是羞愧的火，是后悔的火。

“放学神速啊！这样吧，老师给你颁个‘全班第一奖吧。”

从此，我就得了这个特殊的“全班第一”。

回想起那几天同学都在恭喜我获得“全班第一”，我只能红着“关公脸”扭头就走。早知如此，何必当初！世上没有后悔药，我只能认下这个“全班第一”，把它当作一个警钟，随时提醒自己少鬧这样的乌龙事件。

总 评

习作记述了一个因为急于放学而造成的乌龙事件，取材鲜活，富有生活气息。小作者很会讲故事，选取了“全班第一”这个特殊的称号作为切入点，情节安排一波三折，重点突出，语言驾驭能力强，把普通的课堂小事写得有声有色、妙趣横生。

以“可”字转折，前后形成鲜明对比，突出所写内容的独特。以对比法开头吸引读者注意力，引起阅读的兴趣。

这个比喻句的情感基调和下文不相符，对一个盼望放学的孩子来说，时间怎么会过得这么快呢？如果加上急着回家的原因，文章会更完整。

“上课前”改为“上课了”，“就”字改为“仍”，更能体现“我”盼望放学的急切心情。恰当的动词，表现出“我”动作的迅速。

“耷拉”“挪”写出了“我”的不情愿和害怕。动作一快一慢，具体形象，对比鲜明，给人留下深刻的印象。

把安静时的声音比喻为被冰冻住了，把哄堂大笑的声音比喻为炸开的冰层，使抽象的，看不见、摸不着的声音形象地呈现在读者眼前，展现出小作者高超的语言运用能力。

内容上下衔接非常紧密，共同构成了故事的结局。

最后一段照应开头，使习作不仅有意思，而且有意义。