初中语文朗读情绪低落问题的破解方法

2019-08-13陈丽红

教书育人·教师新概念 2019年7期

陈丽红

[摘要] 初中生正处于心理和生理都迅速发展的关键时期，但是由于他们的学习能力、生活经验和理性认知的水平还是比较有限的，常常会产生一些不良的情绪反应，这些消极反应会影响学生的身心健康，本文简要分析了语文课堂中学生在朗读过程中情绪低落的破解办法。

[关键词] 初中;语文;朗读;情绪低落;破解办法

情绪对于初中生来说具有非常重要的影响，良好的情绪不仅帮助学生养成一个良好的学习习惯，还能够帮助学生更好地投入到课堂中来。初中语文课堂中，常常有学生在朗读的时候情绪出现问题，教师需要剖析问题的本质，对症下药，解决学生的情绪问题。

一、制定朗读目标，营造和谐氛围

对于大部分的初中语文教师来说，朗读只是教学任务中的一项内容，只有教学大纲为学生规定了本篇文章中必须要完成的段落，教师才会让学生去进行朗读。实际上，这就是教师自身没有将朗读重视起来的一种表现，教师的教学重点往往是对课文进行解读和分析，会花费大量的时间为学生分析文章内涵。甚至有些教师还会在课堂上利用多媒体设备为学生播放专业人士朗读的课文，让学生在这种氛围下学习课程。虽然这种朗读的发音非常清晰、富有强烈的情感色彩，但是这种阅读却与学生自己朗读起到的作用完全不同，因此，对于帮助学生进一步的理解文章也是毫无积极作用的。正是因为教师的这种态度，导致学生也丝毫不愿意进行文章的朗读，如果教师要求他们进行朗读，学生自然提不起积极性，也就会导致情绪的低落。因此，教师在讲解某一篇课文的时候，可以让学生重点地朗读其中的一段话，或者是部分句子，这些朗读的材料可以是教师规定的每一篇文章的关键性语句，也可以是学生在略读一遍相对喜欢的片段。例如，在学习朱自清的《背影》这篇文章的时候，教师就为学生规定了一个片段：描绘父亲而儿子买橘子的这个画面，其中有非常多的细节描写和动作描写，教师引导学生在朗读的过程中将文章描绘的画面在脑海中勾勒出来，感受到父子之间的深厚情谊和浓重的父爱。在阅读的過程中，教师也可以先不要提出太高的要求，如情感要求、标准发音等，如果学生发生了断句错误、读音错误、没有情感等问题可以在学生朗读完成之后教师再针对性地指出，让学生在后续的朗读中进行纠正。

二、丰富朗读形式，增强阅读质量

初中生对于一些趣味性强的活动往往有很强的好奇心，如果教师能够在阅读中丰富阅读的形式，那么也能够起到很好的促进作用，帮助学生激发阅读兴趣，以此增强他们的朗读效果。例如，教师可以采取全班齐读的教学方式，让全班学生一起进行课文的朗读，这样学生共同完成一项任务，能够很好地调动他们的学习积极性，在班级范围内渲染一个非常和谐的氛围。例如，在学习《海燕》这一篇文章的时候，里面有很多令人震撼的片段描写，如果能够全班一起进行朗读，那么自然能够将这种震撼力的画面强有力地展现出来，全班同学凝聚在一起的声音能够将海燕黑暗中无所畏惧、勇于与风浪战斗的精神展现出来，这样也能够很好地帮助学生感受到本片文章的精髓所在。教师还可以进行分角色的朗读，尤其是在人物较多的文章中，可以采取这样的办法增强阅读的趣味性，增强学生对于文本的理解。教师还可以配上相应主题的背景音乐，来烘托气氛。

三、采取即兴朗读，提高朗读效率

优秀的示范朗读往往能够很好地调动学生的朗读兴趣，他们的兴趣一旦被激发了，就能够很好地被那种充实饱满的情感所吸引。教师在朗读的过程中，也能够很好地让学生感受到作者想要传递的思想和情感，这对于学生理解文章内容有促进作用。当然，教师要注重对于不同题材的文章给予阅读情感，如说明文、议论文、古诗词、文言文等，让学生能够感受到不同题材文章的阅读方法好技巧。例如，在朗读杜甫的诗词《春望》这一节课时，其中的“国破山河在，城春草木深”这一句的时候，就应该要采用悲壮、悲愤的情感，国家破败不堪，到了甚至草木都无人搭理的状况，山河依然存在，这才显现出了悲壮的情感。

总之，在初中阶段的语文阅读过程中，教师要注重学生的情绪问题，采用多种方式丰富朗读的趣味性，从而解决学生的实际问题，让他们更好地投入到阅读中来。