高中德育工作中以德治班的实践策略

高泽宏

高中班主任要与学生建立良好的师生关系，通过科学的管理方法来促进班级学生的综合发展，要实现这个目标就必须加强对班级内学生的管理，而其中以德治班是提高班级管理效率的有效途径。同时，以德治班也是当下很多教师提倡的一种新型的班级管理办法，它的应用对于高中生的学习和生活都具有重要的促进作用。

一、“以德治班”实施的具体原因

由于受传统的教育思想和观念的影响，很多高中教师在对班级进行管理时常常会出现很多问题，如师生关系不佳，很多学生的活泼天性会受到各种管理规定压制或班级内缺乏凝聚力，同时，高中是学生学习的最重要阶段之一，许多教师都会给予学生过多的学习压力。这些问题导致教师对班级内的管理效果不佳。具体来说有以下几点：

1.尴尬的师生关系

学生有较大的学习压力，导致有许多班级的师生关系十分尴尬。当然这其中既有教师和学生交流方式的问题，也有部分学生难以理解教师的良苦用心的原因，甚至还有的学生产生逆反情绪，而班主任难以照顾到每一个学生的情绪，种种原因导致教师和学生之间的感情存在很深的沟壑。

2.天性被规矩压抑

由于受到应试教育的影响，教师在管理班级时，唯分数至上，但是高中生的性格还未定型，他们的思想和天性活泼，会被班级内条条框框的规矩束缚。特别是一些天性活泼的学生，行为和言语常常让人十分诧异，他们经常会受到教师的强制管理，他们的天性就会被班级内的各种规矩压制，长此以往，这对于高中生的身心成长十分不利。

3.班级的向心力缺失

目前高中的班级管理组织机构有班委会和各个科目的课代表。如语文课代表、数学课代表以及生活委员，这个组织机构主要是为了协调班级内的各种人际关系，组织班学生进行各种文化活动和社会劳动等。同时，这个组织机构也可以代表班级的全体学生做出各种决定，但是在实际的班级管理中，由于班干部责任意识差等原因导致班级内管理混乱，整体来说，班级学生缺乏凝聚力，甚至班级内的学生拉帮结派，各种小团体直接互相恶性竞争的事件时有发生，这不仅会增加班级内的矛盾，而且对班级的发展十分不利。

二、开展“以德治班”的具体策略

为了提高高中班级内的管理水平，促进营造学生积极向上、构建以德为先、和谐的学习环境。教师必须采取有效的策略进行管理，而其中“以德治班”是提高班级管理水平的有效对策。

1.班级管理制度科学化

较高的班级治理水平需要教师和学生共同努力，而其中比较重要的是要建立民主和谐的班级管理制度。具体来说，一方面教师要起到引导的作用，在班级内树立良好的道德风尚，对于班级内积极弘扬道德的学生给予鼓励性的评价。另一方面对于学生来说，要积极响应教师的倡导，在日常的学习和生活中要以德为先，同学之间要团结友爱，互帮互助，班级内做各种决定时要采取民主讨论的方式进行。在这积极、乐观、融洽的班级内，教师和学生都按照班级制定的管理制度进行学习和生活。

2.树立榜样和给予尊重

一个班级学习氛围的好与坏与教师有直接的关系，在班级管理中如果教师采取的方法得当，措施落实到位，就会在班级内形成融洽的学习和生活环境。因此，为了提高班级的管理水平，教师要以德为先，不但要为学生树立榜样，而且还要给予学生更多的尊重和理解。也就是说教师在班级内要为学生树立知礼节、平易近人的正面形象，学生会在不经意间模仿教师的行为和习惯，这样教师的行为就会带动班级内整体氛围向更加良好的方向发展。另外，教师也要充分尊重学生的个性化和差异化，对于那些特殊的学生教师要给予更多的理解和支持。

3.构建积极健康的班级精神

一个有凝聚力的班集体一定拥有独有的班级精神。它是整个班集体全体学生和教师意志的体现，代表了班集体的个性思想和品质，对于班级的发展具有重要促进作用。因此，教师要积极培养学生健康的班级精神。例如，教师可以定期组织学生进行一些能够培养学生团结互助的集体活动，教师也可以在开班会时带领学生一起唱一些团结互助的歌曲激发学生之间的情感共鸣，如《团结就是力量》，通过这样的活动来培养学生的团结互助的班级精神。使学生在学習和生活过程中以班级利益为重，这样就会在班级内形成强大的凝聚力，学生的学习和工作将无往不利。

总之，高中班级的德育教育工作应该按照以德为先的教育理念开展，教师和学生共同努力，在班级内形成积极向上、乐观互助、和谐的学习和生活氛围。教师要以身作则，为学生树立榜样来影响学生，形成互相尊重、互相理解、平等对话的和谐大家庭，在这个过程中教师要坚持以人为本的教育理念，加强教师自身的德育修养，营造班级良好氛围，促进学生健康发展。

（责任编辑：文宝）