高中物理小组合作中人际关系的思考

2019-08-13刘中伟

教书育人·教师新概念 2019年7期

刘中伟

[摘要] 随着新课程改革的不断深入，高中物理课堂的形式也在不断扩展，教师希望学生可以通过不同的方式实现高中物理的学习，让学生在高中物理的学习中能够获得团队合作的意识与能力。本文将针对高中物理的小组合作学习方式，探究学生之间人际关系的建立。

[关键词] 高中物理;合作学习;人际关系

一、完善传统的教学方式

在传统的高中物理课堂中，教师通常采用一味传输的方式，让学生通过生硬的学习进行物理知识的解答，但是，随着高中物理知识难度的不断增大，学生这样进行学习是不够的，教师在新课程标准的理念下让学生学会自主学习与小组合作学习，通过不同的方法让学生的学习心态有所改变，让学生在高中物理的学习中能够建立良好的人际关系，在愉快的小组合作学习中学会学习，高效学习，学生进步更大。学生之间的有效分组可以使学生在学习中不断培养自身素养，学会与他人合作，知道如何与他人进行友好交流，实现人际关系的建立。

例如，在以下的题目中，教师让学生通过小组合作的方式进行作答，在小组中讨论每一个选项是否正确。“关于位移和路程的说法中正确的是：A.位移的大小和路程的大小总是相等的，只不过位移是矢量，而路程是标量B.位移的大小和路程的大小总是相等的，只不过位移是矢量，而路程是标量C.位移取决于始末位置，路程取决于实际运动的路线D.运动物体的位移大小总大于或等于路程”。

经过这一道题目的讨论，学生可以深入了解位移与路程之间的关系，比教师讲解的印象更加深刻。

二、促进学生积极的交流

在传统的高中物理教学中，教师一般采用集中式的教学模式，教师与学生之间的对话是单一的，许多学生的问题无法得到教师的及时解答，使得学生在疑惑中学习物理，久而久之对物理的兴趣就有所降低。教师不能及时与学生进行交流，那么可以采用学生小组交流的方式，让学生在小组中进行学习与探究，每节课给学生时间进行小组活动，让学生在课堂内解决问题，加强学生对同一个知识的不同理解，让学生互相学习不同的学习方式。

例如，在以下的题目之中，当教师对这道题目进行讲解后，“下面有关平均速度、瞬时速度的说法中正确的是：A.火车以70km/h的速度从广州开往上海，这里的70km/h是指平均速度B.小球在第5s内的速度是6m/s，这里的6m/s是指瞬时速度”教师给出5分钟左右的时间让学生解决问题，相互交流，有的学生问，“那火车屏幕上显示的数字是什么速度呢？”，有的学生对“瞬时速度的描述”不是很了解。经过小组内部交流，学生不仅对问题有了新的认识，更在交流中建立了融洽的关系，有利于高中物理课堂的开展，在轻松的氛围中达到良好的教学效果。

三、培養学生健康的心理

高中物理是一个很难的学科，许多学生学习得比较好，但是有的学生学起来比较费力，如果教师在课堂中经常对学生说要形成竞争的同学关系，那么很多学生在被咨询问题时可能会显得不耐烦，或装作不会，这样对性格的形成是非常不利的，容易让学生变得自私自利，使学生在今后的社会中难以立足。因此，在高中阶段的物理教学中，教师要营造一个积极的合作氛围，让学生建立友好的人际关系，促进高中物理的学习。

例如，在物理题目中，“唐代大诗人李白的‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天，描述了庐山瀑布的美景，如果三尺为1米，则水落到地面的速度约为（设初速度为零）”。学习好的学生知道题目的解答方式是什么，但是有时一些不知道如何解答的学生会提出一些新奇的问题，“水落下的时候不一定是垂直的，瀑布从上到下有可能是平抛运动”，通过不同学生提出的不同问题，这样的氛围会促进学生的思考，让学生在互补中完善自己的高中物理学习。

在高中物理教学中，教师要采取恰当的引导方式，让学生体会合作学习带来的快乐与进步，与他人合作学习与分享知识不仅可以使自己的知识得到巩固，而且他人的一些想法会促使自己进步，也能使学生在合作学习中建立良好的人际关系。