小学语文阅读教学中学生探究能力的培养路径探究

2019-08-13钮美芳

教书育人·教师新概念 2019年7期

钮美芳

[摘要] 随着社会的不断发展，未来人们的学习必然要在海量信息中，自主筛选、阅读、提炼、学习，才能实现自我发展。因此就对学生探究能力提出了更高的要求，阅读探究能力也就成为决定学生发展层次的重要因素。基于此，本文从培养学生阅读探究能力的意义入手，讨论日常阅读教学中学生探究能力培养路径。主要包括鼓励学生自主提出问题、解决问题并强化对文本情感、文体的体验，全面促进阅读能力的提升。

[关键词] 阅读教学;探究能力;小学语文

2011年颁布的《义务教育语文课程标准》中明确提出小学阶段语文课程的主要理念，即倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习能力。阅读教学作为学生参与度高、积极性强的教学项目，在学生阅读过程中培养其探究能力，可以取得良好的效果。

一、小学生探究阅读能力培养的意义

“一千个观众眼中有一千个哈姆雷特。”由于学生生活环境、认知能力、已有知识基础差异，在阅读同一个文本时，会产生不同的感受。在阅读教学中培养学生探究能力，让学生在阅读过程中可以获得问题的答案，加深对文本的理解。更可贵的是，在探究过程中能够激发学生想象力，获得更好的情感体验，最终促进学生语文综合素养的提升。

在阅读教学中突出学生探究能力的培养，也有利于语文课堂教学成效的提升。例如在课程标准中，强调语文教学中要采用自主、探究式学习方式，在这一指导下，突出学生阅读探究能力，提高学生学习主动性;激励学生进行深入阅读、精细阅读，加深对文本理解，优化阅读体验。同时在学生自主阅读过程中，教师不再仅仅是知识的传输者，而成为学生阅读的合作者、指导者。阅读中，教师只需要给予学生方向性的引导，而不用进行面面俱到的讲解，有利于学生在阅读中独立思考，形成优秀的阅读体验。

二、阅读教学中小学生探究能力培养策略

在前文中，主要提出了探究能力培养对学生成长的意义。这里主要结合日常教学经验，讨论小学语文阅读教学中学生探究能力培养的具体路径。

1.预设阅读问题，引导学生探索。理解文本内容、学习写作激发、品味作者思想情感是阅读的目标，是教师引导学生进行自主阅读的关键。在学生自主阅读过程中，通过预设问题来引导学生阅读方向，同时激发学生探究阅读的欲望，能够更好地提升自主阅读成效。具体而言，在阅读问题预设中，首先教师可以从文本的内容出发，让学生通过粗略阅读来获取其中有价值知识并进行总结归纳。其次问题设计要从文本思想与文体特点入手，引导学生阅读时由表及里，准确研读作者情感与文本特点，提升探究性阅读成效。

2.阅读中鼓励学生自主解决问题。学生阅读探究能力的培养，不仅要学会发现问题，还要学会分析问题与解决问题，这就需要在阅读过程中教师给予科学、正确的引导，让学生自主阅读能够自由充分地开展。例如在学生根据预设问题完成初步阅读后，教师可以安排小组讨论等活动，对预设问题进行开放式问答。也可以让学生根据自主阅读时形成的问题，自主进行解读，培养学生发现问题解决问题的能力。同时在问答过程中，加深学生对文本的理解，增强学生自主阅读兴趣与自信心。在问题解决过程中，可以借助同学小组交流的方式，让学生在组内将自己的阅读体验、观点等与其他同学进行交流、碰撞，感受全面深刻又多维度视角的不同体验。

3.强化体验，拓展对文本认知。探究式閱读相对于传统阅读教学而言，在探究式阅读中不仅要达到知识学习、积累的任务，也要在自主阅读中，品味其中的感情色彩。披文入情才能活跃学生思维，用心去感受、去体验，进而探究得出文本更深层次的内涵，实现感情升华与心理启迪。但是由于小学生思辨能力不足，就需要教师在阅读过程中首先对文本创作背景、作者信息等进行初步的介绍，在奠定这一基础后让学生自主去阅读，去探究。在基础上产生“跳一跳”就能实现阅读目标，进而促进学生自身知识体系的完善和语文素养的提升。

阅读能力作为小学语文教学的重要目标，对学生学习能力等方面都具有重要的影响。尤其是中高年级的学生，虽然他们已经初步具备阅读能力，但是在自主阅读、阅读探究等方面还存在不足。因此在小学阅读教学中，必然突出对学生探究能力的培养，最终促进学生的全面发展。