浅谈武当山古建筑群在小学美术课堂中的欣赏教学

马珑沈薇

摘要：随着社会经济文化的发展，学生的审美和艺术感的培养被逐渐重视起来，一些地方民间传统文化的文化价值和意义也越来越凸显，我国《义务教育美术课程标准（2011年版）》提出了美术课程应该体现素质教育的要求，它与学生的生活经历密切相关，“欣赏·评述”培养学生形成基本艺术审美的能力。把地方独有的文化加入到美术教学中，在有效提高学生审美能力、陶冶情操的同时帮助学生了解故乡文化传承地方特色文化。

关键词：古建筑;小学美术;欣赏教学

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）14-0218-02

一、前言

“欣赏评述”这一学习领域始终贯穿于整个美术学习之中。每一个学习领域虽然都有各自的侧重点但是也是相辅相成的，才能形成一个完整的美术课程结构。美术欣赏是一種促使学生完整的审美心理结构形成的精神活动。而学生美术欣赏能力的提高以及审美情趣的形成，需要学生的积极参与、仔细观察美术作品，并进行对作品的情感的描述、分析、讨论。

二、用多媒体和实地观光的方式展现武当山的古建筑群

在上美术欣赏课之前，选择用多媒体对武当山古建筑群进行展示，能够尽可能多的给学生搜集欣赏资料，并且对搜集来的资料进行选择和分类，选择一些学生较为感兴趣的内容，以便在课堂教学中呈现给学生。通过讲述武当山古建筑群的历史故事，把学生缓缓带入课堂，提高学生对武当山古建筑群的兴趣，从而深化学生的欣赏探究。教师要引导学生认真的思考去发现美，充分的发挥自己的想象力和创造力去了解和熟知武当山古建筑群的美之所在，用自己的方式将自己的想法、情感表达出来，这样，对美的理解面更为宽泛，才能形成健康的审美观，在小学美术教育中，用单一的说教手段引导学生去欣赏武当山古建筑群很难激发学生的兴趣，而且容易降低实际教学效果，实地观光是一种非常合适的方式，可以从实际情况出发，同时进一步加强学生与当代传统文化的接触，帮助学生更好地了解当地传统文化，提升学生的精神素养和艺术修养，充分重视当地传统文化资源的应用，使学生可以在学习美术知识时感受到传统艺术的魅力。

三、在欣赏中了解武当山古建筑群的历史

武当山古建筑群的整体布局是以天柱峰金殿为中心，以官道和古神道为轴线向四周辐射。在这些建筑线上，采取皇家建筑法式统一设计布局，整个建筑规模宏大，气势雄伟，主题突出，井然有序，集中体现了中国古代中国建筑艺术的优秀传统。通过视频和摄影照片进行展示同时古建筑并对其建筑特点进行一一介绍。

例如金殿，它是明代铜铸仿木结构宫殿式建筑，建筑四周立柱殿内的顶部有雕流云纹样，殿内有真武大帝的坐像……也可以通过一些传说故事来了解古建筑群的历史，比如净乐宫的龟驮碑，它是因为救了燕王朱棣，朱棣登基之后封他驼圣旨，并为它修了御碑亭……再提高学生兴趣的同时，提高学生对作品的兴趣，丰富学生对土建筑群的背景和内容了解，进一步加深武当山古建筑群在学生学习过程的印象，从而达到整整的美感的渗透和潜移默化的接受这些传统文化。

四、在小学美术欣赏课中对武当山古建筑群欣赏的作用

把武当山古建筑群和地方小学美术教学相结合，取其精华，相辅相成，这既是对武当山古建筑群的传承与创新发展，又是美术教育密切的联系实际，是学生能在生活中发现美，将武当山古建筑群和地方小学美术教学内容相互融合，让小学美术教育更具有实际性和影响力。在真正的教学过程中，努力构建具有地域性本土性特征的美术教育。这样既可以保护和继承地方文化资源，又可以潜移默化的提高学生的审美能力，将地方传统文化融入美术教学过程，才能够更好地启发学生，使美术文化能够与武当山古建筑群这个传统文化共同发展。

通过欣赏我国古代建筑艺术，了解我国古代建筑的外观造型、建筑结构、群体布局提高对对我国古代建筑的欣赏感受能力，培养学生对祖国建筑以及悠久历史文化的热爱和民族自豪感。以便能够使学生能够更全面地认识武当山古建筑群，不仅是小学美术的教学内容丰富了，也是对武当山古建筑群的保护。

在小学美术课中，由于学生的理解能力和知识都比较基础，所以通常以一个旁观者身份来参与到欣赏的过程中去，如果教师只懂得一味地用机械化的去讲解、灌输的话，这种学习就显得学生太过于被动了，一节课大部分的时间和内容都依赖于老师去讲，学生可能会出现注意力不集中、困乏等情况，尤其是在欣赏课教学中，更需要的是学生们的主观感受和情感的流露。学生丧失了对欣赏主体的主观感受也就体会不到武当山古建筑群中所表达的真实艺术情感。在美术欣赏的课堂之上，老师应该积极为学生创造符合武当山古建筑群的情景和意境，以此来增强教学的趣味性变相地加强学生对地区古建筑文化的求知欲。小学美术还可以和其他方面的教育相结合，提高学生思想道德水平，陶冶情操。积极引导学生对家乡，对祖国的归属感，对中国传统文化的认同感。

五、结语

其实很多时候美术“欣赏·评述”课，就是普通的上一下欣赏课，看一看作品。但美术“欣赏·评述”的过程不仅仅是学生视觉的直接感知，更需要深层次的探讨与实践。因为评述的过程可以更进一步使感同身受在找到作品的独特之处的同时也加深了学生的理解和记忆。学生们通过讨论展示的摄影照片和一些视频资料，同学们在互相交流、讲述自己理解和观点的同时也锻炼了胆识和口语表达能力。

在多元化信息爆棚的大时代背景下，让学生更加关注和喜爱我国本土的传统文化变得十分重要。

美术欣赏是一个重要的方式提升学生精神生活水平，对身心素质的养成也十分重要。教师应该先广泛了解我国多样化的民族传统艺术表现形式，当民族文化与世界文化同时出现时，主动地让本民族艺术“先入为主”，小学作为一个基础阶段。美育不仅与德育相辅相成，还是德育的情感基础和有力手段。