刍议幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养

胡家菊

摘要：美术作为一门引导学生发现美，欣赏创造美的学科，受到幼儿的普遍喜爱。在美术教学中，老师不能一味的让学生去模范或按标准来完成作品，而是要引导幼儿去认真观察，去联想，去欣赏，通过营造良好的教学环境，使得幼儿愉快的学习美术知识，培养美术兴趣，进而促进幼儿的想象能力和创造性思维的发展。

关键词：幼儿;美术教育;创造性;培养

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）17-0256-01

一、引言

幼儿时期对于孩子的成长和发展起着非常重要的作用。美术老师作为培养者，应该及时的改进自己的美术教学方案和教学理念。通过科学合理的教学，充分分析考虑幼儿的心理和性格，以及正确的引导，使得幼儿在美术教育中培养孩子的想象力和创造性。

二、幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养的现状

1.没有重视幼儿的内在发展。幼儿处于一个需要引导他去寻找美，发现美的一个时期。幼儿的美术教育更应该如此，在美术教学过程中，老师要从幼儿感兴趣的方向入手，注重幼儿的内在发展。但现行的幼儿美术教育中，很多的课程并没有考虑幼儿的学习兴趣，根据规定的教学目标，只是一味的根据课本进行教学，刻板的教学内容，这些使得幼儿的兴趣不断被打压消磨，不能很好地发展学生的个性化，也不利于幼儿想象力和创造性的发展。

2.传统教学模式仍然存在。素质教育的教学理念和教学方式不断受到推广，传统的教学模式已经不太适应当下的教育环境。传统教学模式中，老师是整个课堂上的主旋律，老师单向的填鸭式教学，使得课堂更多的是教师的一言堂。要知道，幼儿才应该是课堂上的主体，在美术教育活动中充当真正的主人。传统的教学方式不利于学生创造性思维的发展，因为在一个规规矩矩的教学环境中，是不利于幼儿的主动性和创新性调动，让幼儿的作品只是照葫芦画瓢，千篇一律。

三、幼儿美术教育活动中幼儿创造性培养的策略

1.营造开放的环境，引导孩子自主思维。美术老师要有意识的将美术课堂营造成一个平等开放的学习氛围，让幼儿们在令他们放松愉快的环境中，学习和欣赏美术。老师充当一个朋友的角色，俯下身子，平视孩子的眼睛，和他们交流，让他们畅所欲言，相互沟通，在交流中百花争鸣，百花齐放，使得他们能够主动积极的去了解美术知识，从而更好的培养孩子的自主性思维。

2.从兴趣出发，创造生动情境。幼儿有一个特点，就是喜欢听大人讲故事，那么美术老师可以充分运用孩子的这一普遍天性，来激发学生的学习兴趣，培养幼儿的创造性思维。老师通过给孩子讲述富有情趣的故事，使得学生在愉快的氛围中，学习感悟知识。通过故事的引导和启迪，创造出生动丰富的情境，打开想象的窗户，启发学生的创造思维。根据幼儿的习性，引导学生融入老师创造的情境中，可以达到意想不到的教学效果。

3.运用联想，活跃思维。还记得《小王子》里面的一个故事。作者在还是孩子的时候喜欢画画，他画了一顶帽子，但是在作者自己的理解中代表的是一条巨蟒吞噬了一头大象，但是成人的眼睛里只会觉得是一顶简简单单的帽子罢了。老师在美术教学中要运用丰富的联想，来活跃幼儿的思维，而不是禁锢孩子的思维。例如，在黑板上画一个圆，引导孩子们讨论画的是什么，可以是气球，可以是鸡蛋，可以是苹果，可以是西瓜，也可以是太阳，是泡泡等等，填充不同的颜色可以代表不同的事物，通过引导幼儿发挥联想，使得简单的一个圆演变为各种不同的美术作品。②通过老师引导孩子们联想，可以充分调动幼儿的创造性思维和创新意识。

4.观摩美术作品，激发学生想象力。在幼儿的美术学习中，老师可以将一些大师的作品引入课堂，像是梵高，毕加索，莫奈这样的大师，他们的作品带给人美的享受，也可以将相关作品布置在教室的各个角落甚至是做成黑板画，使得学生耳濡目染的学会发现美，欣赏美。此外，除了大师的作品展示之外，还可以相互欣赏幼儿自己的绘画作品，相互传阅，因为幼儿的美术作品一般是充满着鲜明的个人特点的，非常值得观摩借鉴。可以在幼儿将美术作品完成后，定期做一个美术展，鼓励孩子不断的挖掘自己的潜能，也使得在观赏别的孩子优秀的作品时，发现借鉴别人的优点和亮点。

5.积极鼓励，促使学生个性化发展。每个孩子都有自己的性格特点和优势所在，老师要因材施教，发现欣赏每个学生的美术作品，通过及时的鼓励和评点，加强学生的自信心，促进他们对美术的热爱，使得每个学生可以在积极愉快的环境中充分的发扬自己个性，健康愉快的成长。

四、结语

总而言之，美术老师积极探索新的教学模式，通过有目的有计划的美术活动，激发幼儿的创造性思维，使得幼儿在美术这个辽阔的領域，尽情的发散想象，培养学生对美术的热爱，学会发现美，欣赏美，创造美，更好的发展学生的想象能力和创造能力。