高职院校钢琴教学中培养学生实践能力的探索

李锋

摘要：钢琴教学是高职教学的重要内容，对于学生专业素养的养成有着非常重要的意义。为此，本文从问题与策略两个方面进行详细的分析，旨在促进我国高职院校音乐教学的发展。

关键词：高职院校;实践能力;钢琴教学

中图分类号：J624.1-4;6712 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）17-0236-02

一、前言

高职院校是我国职业教育的核心力量，推动技术型实践人才的教育主力。钢琴教学作为音乐教育专业的核心学科，对于学生音乐核心素养的养成意义重大，能够促进学生专业能力的提升，强化学生的弹唱能力，增长学生的音乐知识。由此可见，探索高职院校钢琴教学中如何培养学生的实践能力是十分必要的。

二、我国高职院校钢琴实践教学中存在的问题

培养实践型技能人才，一直以来都是高职教学的核心目标。但在实际教学中，钢琴实践教学与之相偏离，学生缺乏足够音乐实践素养，导致学生在日后的工作中无法快速投入到工作当中，失去了职业学生的实践技能竞争优势。笔者作为一名高职音乐教师，结合近年来高职学生的就业情况以及校内学生实践能力现状发现，学生在校内期间具备了单独弹奏的能力，但在工作岗位上缺乏足够的即兴弹唱与演奏技能，无法满足工作岗位上多变的工作环境。这些问题出现的原因，主要由于以下几项因素所造成。

（一）教学目标不明确

高职钢琴教学与一般的高校音乐课程教学内容不同，更加倾向于培养学生的实践演奏能力。但长久以来，高职音乐教师受到本科音乐教学体系的影响，教学目标、教学内容、教学形式都与其雷同，没有突出高职教学的重点，没有重视钢琴音乐技巧的传授，忽视了实践教学的培养，无法将弹奏的基本能力逐渐的转化为实践应用能力，教学内容与学生未来的就业工作内容相脱节。教师要求学生夯实音乐基础知识的观点是正确的，但也不可忽视实践教学，学生仅会弹奏高深的音乐曲目，却无法进行简单的即兴弹奏与演唱，将会导致学生就业困难。作为高职音乐教师在日常的教学中，应该明确实践培养为主的教学目标，大幅度的增加实践课时。

（二）学生自身学习的问题

1.轻视实践教学。

高职学生在学习钢琴知识时，缺乏对实践教学的足够认识，忽视实践教学活动的参与，音乐实践教学活动环节响应者寥寥无几，没有树立就业危机观念。学生自身轻视实践教学，导致学生各项音乐实践技能都无法达到行业就业要求，在反复的碰壁中被市场所淘汰，转向其它工作内容，违背了高职音乐教学的初衷。

2.缺乏视奏能力。

视奏能力影响学生对于新曲的把握程度，视奏能力强的学生可以在短时间内迅速的熟悉曲目与节奏，双手能够协调完成整首曲目。在未来的就业环境下，难免会紧急接受到弹奏任务，学生如果缺乏足够的视奏能力，弹奏不畅，将会影响学生未来职业生涯的走向。视奏能力的养成需要学生迎难而上的决心，高度集中注意力，在短时间内完成单手弹奏到双手协调弹奏。视奏能力的养成不是朝夕之事，需要学生付出巨大的努力，才能厚积薄发。

3.迁移能力欠缺。

在实际的音乐钢琴课程教学中，教师会针对和声、作曲、复调以及视唱练耳等相关理论知识进行教学。理论知识教学虽然全面，但学生在学习的过程中缺乏无法将其融会贯通，学生所掌握的各科知识处于相互隔离的一个状态，无法进行有效的整合，自然也就谈不上如何应用钢琴理论知识。学生迁移能力的欠缺最为明显之处就是表现为弹唱技巧不足、伴奏能力不强、即兴能力较弱等多个方面。因此高职音乐教师在实际教学的过程中应该充分的认识到这一点，强化学生的理论知识迁移能力，制定合理的教学计划。

三、高职院校钢琴教学中培养学生实践能力的培养策略

高职院校音乐钢琴教学，教师应该始终立足于培养实践技能型人才教学宗旨，在转变自身教学观念的过程中与学生达成钢琴实践教学目的，提升学生的钢琴实践能力。

（一）合理安排教学计划

结合高职学生日后的就业方向与就业内容，可将钢琴实践教学划分为基本弹奏技能、视奏能力培养、即兴创新能力、音乐伴奏这个方面，并根据教学总课时需求，合理安排各个内容所占的比重。例如：在彈奏技能与音乐伴奏两方面的实践内容，可以将其安排在一、二年级的教学当中，夯实学生音乐演奏技巧与伴奏实践能力。在临近学生毕业的最后一年，教师着重训练学生的视奏能力与即兴创作能力，为学生接下来的就业提供实践知识基础，增强学生日后的专业就业能力。

（二）强化即兴演奏与弹唱

即兴演奏与弹唱考察的是学生的音乐创新能力，也是对音乐实践能力培养的高阶要求，更是市场竞争中的职业优势。因此师生之间应该共同克服这其中的困难，通过相互配合，强化学生的实践能力。

1.基础知识训练。

即兴伴奏需要学生拥有扎实的钢琴演奏功底，熟悉多种不同调式。因此教师在基础知识训练环节，应该加大对调式的训练。例如：教师可以选择大小调差异较大的调、音阶、琶音用于训练学生对于音乐的敏感度。在开展此部分的教学过程中，教师应该注重学生指法的训练，纠正学生的错误之处。同时，教师要注重引导学生开展曲调弹奏训练。由于教师的实际教学精力有限，无法对每一名学生进行针对性的指导，为此教师可以利用小组合作的教学方法，由小组成员共同参与到弹奏点评当中，让学生通过弹奏切磋了解自身水平的不足。

2.视奏能力训练。

视奏能力的形成主要来源于常规音乐课程教学中的积累，是学生音乐基础知识、钢琴弹奏经验、应变能力、弹奏技巧的重要体现。学生只有熟悉钢琴的键盘位置、扎实的弹奏技巧与弹奏经验，才能够迅速的掌握曲目演奏技巧，流畅、协调的进行双手弹奏。在视奏能力训练中，要制定周期曲目弹奏计划，每天课后学生都要进行弹奏训练，争取三到四日内熟悉完整的音乐曲目，逐渐增长学生的视奏弹奏经验。同时教师可以设置视奏比赛，为学生节选一段乐谱，让学生在比赛中了解自身的视奏能力，增强其竞争意识，模拟就业时紧张的视奏工作环境，激发学生的实践应用潜能。

3.音乐伴奏与和声配置训练。

在高职常规音乐课程中离不开伴奏训练，但学生缺乏即兴伴奏的能力。在实际的工作环境中，学生经常会面对演唱者即兴演唱音乐作品的情况，要求学生根据演唱者的音调与节奏进行伴奏。因此在此部分的内容训练时，教师应该充分的重视如何提升学生音乐伴奏能力。教师可以通过情景教学法，邀请学生一人进行清唱，随机选择一人进行即兴伴奏，强化学生的音乐伴奏与和声配置训练能力。在高职音乐教学中，钢琴音乐教师也可以与上级领导进行沟通，建立校内音乐合作工作室，接受一些校外音乐实践业务，在教师的指导下共同参与到实践活动当中。

四、结语

高职钢琴音乐教学是音乐教育专业的核心内容，教师在教学的过程中应该契合高职音乐教学特点，结合学生的实际日后就业需求，夯实学生的音乐基础知识，强化学生的音乐能力，从即兴伴奏、视奏能力、和声配置等多个方面培养学生的音乐实践能力。

此外，教师在教学的过程中应该灵活运用多种教学方法，借助集体的力量与师生指点，提升学生的音乐能力。与此同时，音乐教师还可以在校内建立音乐工作室，为学生创设真实的实践教学环境，提升学生的音乐实践能力。