新课改下小学语文阅读能力培养策略探究

摘 要：随着教育改革的不断推進以及新课改的进一步深化，小学语文学科作为基础教育的重要构成部分，越来越引发教育界的广泛关注。其中语文阅读能力作为语文学科最重要的关键能力之一，不仅是小学语文识字、写作教学的基础，更是全面发展小学生综合学习能力以及学科素养的保障。本文以阅读能力培养为切入点，提出了新课改下小学语文阅读能力培养策略。希望为全面提升小学语文教学水平起到积极的促进作用。

关键词：新课改;小学语文;阅读能力

阅读能力作为小学语文学科最为重要的关键能力之一，对于小学生今后更加深入的学习和发展都起到了至关重要的作用。当今时代是一个知识的时代，人们对于知识的获取非常重视，而阅读能力就是获取知识信息的基础保障。与此同时，小学阶段正是小学生身心发展的关键时期，可塑性非常强，而阅读能力发展以及阅读习惯养成不仅可以全面提高小学生的学习效率，而且还可以借助阅读来培养学生良好的学科素养以及道德品质。基于此，本文在结合笔者实际教学经验的基础上，针对“新课改下小学语文阅读能力培养策略”进行研究具有非常重要的现实意义。

一、

遵循新课程标准，及时转变阅读教育理念

由于受到长期应试教育理念的影响，一般在小学语文阅读教学中还沿用着老师在前边讲，学生在下边被动地记忆与练习的教学模式，进而严重降低了课堂教学效率、延缓了小学生阅读能力的有效发展。

针对这种情况首先，老师要严格遵循新课标中提出的“以生为本”的教育理念，将课堂的教学主体地位交还给学生，充分发挥自己的教学引导作用，将自己的教学、教育角色进行重新定位，让学生变“要我学”为“我要学”。其次，老师要积极创新探究式阅读教学方式，鼓励学生自主思考和主动探寻新知，从而不断增强学生阅读学习的自信心和积极性。另外，还要注重小学生的教学体验以及互动交流。在课堂教学中仔细观察学生的情感变化以及对阅读学习的内心诉求，从而及时转变教学方式，采取针对性的教育、引导策略。

二、

营造良好阅读氛围，全面激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师。学生只有拥有了学习的兴趣，才会自发主动地投入到老师的教学活动中去，才会起到事半功倍的课堂教学效果。与此同时，兴趣也是小学生进行阅读学习的内在动力，是促进老师阅读教学活动顺利实施的前提保障和重要推动力。

例如，当我们在进行S版小学语文《哪吒闹海》这篇文章的阅读学习时：

师：大家有没有看过《哪吒闹海》这个动画片呢？生：看过，非常有意思。

师：那么我们愿意在回顾一下这个动画片的精彩画面吗？生：愿意。

当大家的注意力都被集中起来以后，老师就可以为学生播放一段《哪吒闹海》中的精彩画面“哪吒来到东海边洗澡，他拿出混天绫在水中一搅，海上就起了巨浪，龙宫剧烈摇晃起来……”一边播放老师一边适时地加入一些自己的解读“龙宫被搅得剧烈晃动，龙王将他的儿子派出来观看……”这样借助音乐效果、精彩画面、适时解读将学生带入生动的神话世界里，从而为学生创设了一个良好、生动的阅读情境，并激发了学生的文本阅读兴趣。然后“趁热打铁”老师将画面关掉，让学生随着音乐或进行分角色朗读或进行有情感的朗读;最后由老师评价指导，进而达到事半功倍的阅读效果。

三、

优化阅读作业设计，培养良好阅读习惯

课后阅读作业是课堂阅读教学的延伸，也是检验学生课堂学习成效的重要手段，更是巩固课堂知识重点与难点的重要教学环节。同时，科学、合理的阅读作业设计，还可以将课堂阅读知识与学生的生活实际紧密结合起来，从而帮助学生养成良好的阅读习惯。

首先，老师要结合文本内容与教育目标来进行阅读作业的设计。如在学习了《我的发现》这篇文章时，老师就可以让学生以小组形式互相观察和倾听对方的脚步声有什么特点，并将其记录下来。然后在课堂上表演“猜猜我是谁”的游戏。让学生蒙上眼睛，通过对方走路的声音来猜测是哪位学生，比一比哪个小组猜对的最多。最后老师针对每个小组的表现进行评价，并提出中肯的建议和指正。

其次，老师可以结合文本内容或教学目标引导和鼓励小学生展开课外阅读活动。例如举办一个“课外阅读故事大会”活动，让学生将自己喜欢的课外故事运用自己的语言编辑成一个生动、有趣的故事，在班里进行演讲，比比谁的故事更有趣、更有教育意义。如当讲述了“勾践回到越国后每日草席为铺，早起先舔一口苦胆……”的故事以后，让学生以小组形式对故事展开分析，并整理成文字资料结合自己的感想进行即兴演讲。如果有不同的观点和看法，还可以继续展开辩论。最后老师针对每个小组的表演给予评价者指正。这样将课外阅读与故事、演讲、辩论等活动形式结合起来，不仅加深了学生对文本的理解深度，而且还养成了学生自主阅读的良好习惯。

另外，优化阅读作业设计，培养学生良好的阅读习惯，还要注意教会学生正确的阅读作业学习方法。方法正确了作业完成的效率和质量才会越来越高，才能充分发挥阅读作业设计的真正教学效力。第一，要注重养成学生记读书笔记、摘抄的良好阅读习惯。让学生将每一项阅读作业都认真对待，不仅将文章中优美的语句、作者优秀的写作手法记录摘抄下来，还要将自己的阅读后的情感变化记录下来，从而在阅读中实现自我素养和情感的提升。第二，要鼓励学生之间多交流、多沟通，将自己的阅读体验和情感大胆地表达出来，然后大家共同分析和探讨。这样一方面可以吸收他人所长、弥补自身所短，从而共同进步和提高，而且还可以满足学生的阅读成就感、满足感，从而更加积极主动地去进行阅读训练，养成良好的阅读习惯。

总而言之，在新课标理念下，小学语文阅读教学赢来了新的发展机遇，但同时也面临着巨大的考验。而作为小学语文老师来说，不仅需要及时转变教学理念，还需要积极创新教学方式与方法，从而在全面发展小学生语文阅读能力的同时，推动小学语文阅读教学的健康、良好发展。

参考文献：

[1]逄蕾.小学语文阅读教学的关键问题探究[J].中国校外教育，2018（9）：61-62.

[2]宁红梅.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].学周刊，2018（26）：137-138.

作者简介：

王丽婷，福建省南安市，福建省南安市大盈小学。