基于“i 博导”平台实施项目教学探讨

何善强

【摘 要】本文针对当前平面设计教学存在的问题，从合理规划教学内容、设计项目教学步骤两个层面论述采用“i 博导”网络教学平台对平面设计课程实施项目教学的方法，以提高教学质量，提升学生的平面设计技能。

【关键词】平面设计 “i 博导”平台 教学设计

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）03B-0079-02

平面设计是中职计算机专业一门重要的专业课，其要求学生有较强的实践应用能力，在以培养应用型人才为主要任务的中职教育中有着举足轻重的地位。最初平面设计更多是用于处理证件照、艺术照、婚纱照等，随着新媒体的广泛应用、电商平台的兴起，给平面设计赋予了更多的任务，如海报、商品详情页面的设计等。平面设计教学具有实践性、生动性、直观性、实用性、创造性等特点，这就要求教学必须与时俱进，不能仅仅停留在软件操作技能的训练上，而要在学生掌握基本的操作技能的基础上更多地培养创新能力，为他们日后进入职场或者升学打下良好的基础。

项目教学以一个个真实的工作项目为驱动，在学生完成教学任务的前提下，鼓励他们创作出有特点的作品，能切实提高学生的平面设计能力。而近年兴起的“i 博导”平台是一个免费开放的教育和教学管理平台，教师可以在该平台上自主创建学校、班级，让学生注册账号加入对应的班级，便可实现课前预习、课中讨论和课后反馈的重要功能;平台上更有海量的教学资源共享给大家使用，是实施平面设计项目教学的重要推手。

一、当前中职平面设计课程教学存在的问题

（一）教学内容滞后

平面设计是一门相当注重时效的学科，其知识更新和软件版本的更新是相当迅速的，以前我们学习的版本是 Photoshop5.0，现在已经更新到 Photoshop CC2018，軟件界面和功能发生了巨大的变化，比如透视裁剪和智能填充等功能的变化。而由于多方面的原因，教材的更新远远跟不上软件更新的速度，教材作为教学的基本用具，不能做到与时俱进，毫无疑问会成为学生学习上的一大障碍。

（二）教学模式落后

传统的平面设计课堂教学，先是教师讲，然后学生跟着操作，教师再巡视指导、答疑解惑。在这种填鸭式的教学模式下，教师是课堂教学的中心，教师讲什么、学生就做什么，教师的讲授占据了大部分的课堂时间，学生习惯了教师在台上教、自己在下面跟着做，学习态度是被动的“要我学”，而不是基于兴趣爱好的“我要学”。因此他们不会主动去预习和复习，导致部分学生跟不上进度，师生之间的交流和沟通仅仅限于那几分钟，课堂气氛沉闷，教学效率相当低下，学生只是按部就班地完成课程的学习，他们学到的是比较零散的工具软件的使用知识，并没有形成系统的平面设计理念，难以真正运用到平面设计如婚纱处理、广告设计等的实际应用中。

二、基于“i 博导”平台实施项目教学的研究与实践

针对存在的问题，要立足于社会实际需求，围绕职业岗位能力对学生的操作能力、自主学习能力以及实践能力、创新能力进行全方位的培养。因此，要改进传统的教学模式，积极探索平面设计课程改革的方法，让教学内容跟上时代发展的脚步。在教学中实施项目教学，即以项目为载体、以任务为驱动、以实训为重点，以企业岗位要求的能力为目标，设计相应的项目以激发学生的兴趣，要求学生做好课前预习、课堂上认真讨论、课后积极反馈，鼓励学生积极探究，主动参与到教学中，让学生在课堂中的地位发生转变，由“要我学”变为“我要学”，增强他们学习的积极性和主动性，切实提高他们的平面设计能力。

（一）合理规划教学内容，设计相应的项目，搭建项目教学的基本框架

1.项目的选取。在项目教学中，项目的选取至关重要，教师首先要在学期开始前制订好项目教学计划，严格按照计划分阶段、分步骤开展教学;其次要敏锐地捕捉到当前平面设计所需的岗位能力，根据岗位能力和学生现有的认知和技能水平制订相应的项目;最后项目难度要基于教材，但不拘泥于教材。

2.项目任务要有趣味性。项目任务的设计要有趣味性，能有效调动学生的积极性，比如“证件照的处理”项目，可以将项目细分为“面部瑕疵处理”“背景更换”和“图案填充”三个子项目，通过细化后的名称和制作前后的效果对照来激发学生的创作欲望，让学生在完成项目的过程中锻炼和提高操作技能。

3.平面设计项目设计。经过研究，笔者选取了如下十二个项目作为平面设计（Photoshop）课程的教学项目（项目名称后面括号中的内容即是在实施这个项目过程中所需掌握的操作技能），并搜集和制作好相关的教学资源（素材、效果图、微课、操作要求等），上传至“i 博导”平台备用。

（1）设计桌面壁纸（Photoshop 基础知识）

（2）制作网站配图（Photoshop 工具的使用）

（3）设计写真作品（路径和选区）

（4）设计制作宣传海报（文字的处理与应用）

（5）设计生日贺卡（魔棒及图层的基本操作）

（6）设计饮料包装（图层的综合应用）

（7）设计优惠券（色彩调整基础应用）

（8）设计月饼盒（色彩调整高级应用）

（9）设计书刊封面（通道的综合应用）

（10）设计手提袋（蒙版的综合应用）

（11）设计请柬（滤镜工具的使用）

（12）设计宣传折页（滤镜工具的高级应用）

（二）以“设计生日贺卡”为例的“i 博导”平台平面设计项目教学

（1）在“i 博导”平台上创建好班级，如“16 平面设计班”，并要求所有学生加入该班级，以便获取资料进行预习、提交作业。

（2）将课堂上要实现的项目的微课发布到“i 博导”课程中（微课应该是最易于接受的学习方式，看一遍不懂就再看一次，可以让学生在短时间内集中精力学习，在这个时候，学生的手机就派上用场了），然后在作业中发布对应的任务单（该项目有三个小任务，第一个是用魔棒工具处理得到的素材文件;第二个是利用图层样式完成特效文字的制作;第三个是利用图层工具对素材进行综合装饰），教学任务单要根据教材的重点和难点来设计，并围绕教学目标的要求，合理分配学习任务;根据先易后难的原则，逐渐增加任务的难度，让学生循序渐进地掌握技能，且要设计出难度呈梯度的任务单，让学有余力的学生有发挥的余地和空间。

要求学生在课前进行预习，观看微课以及试着完成任务，提出学习中遇到的难点及困惑之处。“i 博导”平台的优势在这里展现出来了：学生是否进行了课前预习，教师可以很方便地进行检查，还可以在平台上的互动专区对学生提出的问题进行解答。

（3）教学过程。具体如下。

①重点、难点讲解。在课堂上，由于已经做好了预习，教师要在课堂上对完成各个任务时出现的普遍性的问题和重点难点进行讲解，如第一个任务，要让学生掌握“魔棒”工具的主要功能（包含快速选择工具和魔棒工具），用它作为选择工具选择颜色差异圈套的图像时非常直观、快捷。重点是结合实际例子详细讲解魔棒工具栏的选项含义：

容差：值越小则代表选取的颜色范围与鼠标单击位置的颜色越相近，选取范围越小，选取的内容越精确;反之则相邻的颜色就越多，选取的范围就越广。

消除锯齿：用于消除选区的锯齿边缘。

对所有图层取样：选中此项，将在所有可见图层中选取容差范围内的颜色相近区域，否则仅选取当前图层中容差范围内的颜色相近区域。

连续：选中此项，在选取时选取与单击处相邻的、容差范围内的颜色相近区域，否则选取时会将整幅图像或图层中容差范围内的所有颜色相近的区域选中，而不管这些区域是否相连在一起。

②分组操作、提交作品、讨论、点评。让学生以小组为单位进行操作，小组长起到组织的作用，要求学生在 3 分钟内运用图层蒙版自行抠出贺卡上的人物形象，各小组按照任务的完成情况进行打分排名。然后以组为单位将课堂作业上传到“i 博导”平台，教师抽出每组有代表性的作品进行展示、评讲，在点评中要注意：学生互评往往较单一或者不全面，教师要通过演示来引导学生认识到自己作品中的优点与不足，让学生发现问题所在，共同分析抠图失败的原因（相应的选项是该选的没选，还是不该选的选了），突出重点、突破难点，让大家在实例操作中掌握各种工具的使用方法。利用“i 博导”平台，修改和点评作业非常方便，教师可以提前录入根据项目完成情况划分的不同等级的评语，在点评的时候，直接选择对应的等级和相应的评语就可以了。

通过集中讲解、分组操作和集中点评，让学生与教师、学生与学生得到充分的沟通，学生在沟通中既完成了学习任务，又建立了自信心，他们的学习兴趣得到较大的提高;且在教师的指引下，掌握科学的学习方法和操作技能，提高了自主学习能力。

③教学反思及巩固提高。在贺卡制作完成后，教师要让学生总结本次课的学习情况，让他们找出本节课的收获及存在的问题，在“i 博导”平台上发布教学反思表，让学生认真做好学习反思并提交;同时在平台上展示学生的优秀作品，让学生对优秀作品的项目创新性进行赏析和评价，通过评价找出差距和不足，以便及时查漏补缺。此外，教师要在平台上及时搜集、整理学生留下的问题（共同存在的或是个性化的），在下次课上给予统一解答或者单独辅导。客观面对学生反馈的问题（能提出问题就说明他们认真学习了，无论简单或者复杂），认可他们的成果，给予他们更多的鼓励，让他们知道在学习中存在这样那样的问题是很正常的，这正是经过他们积极认真思考后的结果，也是技能成长的必经之路。

项目的学习不光是完成这个实例就可以了，而是要让学生在掌握基本技能后达到举一反三的目的，即在学生完成本项目后还要引导他们制作类似的项目，例如在生日贺卡制作完成之后让学生尝试制作一张新年贺卡，通过不同项目的拓展练习提升学生的平面设计操作能力。

经过一年多的实践，通过“i 博导”平台实施项目教学，比以前的教学更有效率，学生可以用电脑或手机进行任何一个项目的学习，拓展了课后提升空间，实现对知识的持续学习。教师可以检查学生是否进行了学习，通过任务完成情况的检查可以有效地检测出学习效果，还可以让学生对作业进行相互点评，学生的参与度更高。通过师生间互动和学生间互动，使学生巩固了知识、提升了能力。

综上所述，在平面设计课程中实施项目教学，可以激发学生浓厚的学习兴趣，让学生积极主动地学习，提升学习的自信心，提高平面设计的技能水平。而“i 博导”平台作为一个先进的开放在线教育和管理平台，能够提供“线上自主学习”+“线下面授辅导”的双渠道翻转课堂的教学模式，更好地帮助教师做好项目教学的设计和实施，对建立积极向上的学习氛围和提高学习效率有着较大的促进作用，值得推广。

【参考文献】

[1]罗伟强.计算机网络专业项目教学法案例设计研究与实践[J].職业教育研究，2010（10）

[2] 江 河.“翻转课堂”在中职平面设计专业课程中的探索[J].中国信息技术教育，2014（23）

[3]曲莲花.项目教学法在中职计算机教学中的应用[D].济南：山东师范大学.2010

（责编 罗汝君）