微课在药物现代仪器分析技术实验教学中的实施及成效

迟明艳 高秀丽 代泽琴 王爱民 张敏

【摘 要】 文章主要介绍了微课在药物现代仪器分析技术实验教学中的实施及成效，旨在给相关人士提供一定的参考意见。

【关键词】 微课;药物现代仪器分析;实验教学

药物现代仪器分析技术，是一门应用性和实践性很强的学科，是与仪器分析理论课相辅相成的课程，对于学生实习、就业、深造等起着举足轻重的作用，它不仅要使学生加深对基本理论和概念的理解，训练学生熟练的实验技能，更要培养学生分析问题、解决问题的能力和严谨务实的科学态度，这更能够培养学生的创新意识和创新能力。[1-4]然而，传统的仪器分析实验课堂教学模式越来越显现出其诸多弊端：学生不能将理论与实践进行有机结合，学生不知道如何“用”仪器，不知道怎么解决问题;同时随着教育改革的深入发展，我国的各大院校进行了不同程度的扩招，新兴专业层出不穷，学生数量越来越多，但是在实验仪器数量和质量上却没有相应的跟进，高效教育存在“仪器设备不足，教育经费不足”等问题，[5]如气相色谱仪、高效液相色谱仪、液质联用仪等，有时只能进行示教或者极少数同学进行操作，严重影响教学质量和教学成效。本文就微课在药物现代仪器分析技术实验教学中的应用和策略进行分析研究。

一、对象和方法

1、对象

以2016级药学专业156名学生为研究对象，采用随机表法分为两组，开展本次研究。对照组（n=78）男37例，女41例，平均年龄（22.6±5.2）;实验组（n=78），男36例，女42例，平均年龄（22.8±5.1）。两组样本在一般资料对比中，存在可比性，P>0.05。两组教学内容均为药物现代仪器分析技术实验课程。

2、方法

对照组采用传统式教学方法，课前要求学生预习，课堂按照教学大纲的要求，老师讲解实验内容，仪器操作，注意事项等，学生进行实验操作，上交实验报告。实验组采用改革的微课教学方法，提前将微课内容推送给学生，实验前老师对学生提出的疑问进行解答和讨论，然后进行实验操作，上交实验报告。

3、评价指标

分别对两组学生进行问卷调查，实验内容测试，仪器操作考核，实验结果分析。每项满分为100分，学期结束后，比较两组学生的测试结果。

4、统计学方法

采用spss22.0 软件进行数据分析，所有计量资料用“X±s”表示，对比结果采用t检验，P <0.01为差异统计学意义。

二、结果

1、问卷调查

问卷调查内容包括：激发学习兴趣、有效提高学生自主学习能力、巩固实验技能、提高分析问题和解决问题能力，满分为100分，发放问卷156份，收回156份。调查结果显示，微课教学在各方面比传统教学效果更好，学生对改革的教学方法满意度比较高，差异有统计学意义（P <0.01）。说明微课教学可以提高学生在仪器分析实验中的各项能力，结果见表1。

2、实验内容测试

主要考察学生对实验原理，仪器原理，仪器结构的掌握程度，总分100分，如表1所示，实验组分数明显高于对照组，差异有统计学意义（P <0.01），说明微课教学能实现对教学内容的有效理解和掌握。

3、仪器操作考核

主要考察学生对仪器的基本操作，注意事项等问题的掌握情况，评价学生对仪器操作的熟悉程度，由老师现场打分，总分100分。如表1所示，实验组成绩高于对照组，差异有统计学意义（P <0.01）。说明微课教学可有效提高学生仪器操作技能。

4、实验结果分析

侧重于实验结果的分析和讨论，总分100分。如表1所示，实验组分数明显高于对照组，差异有统计学意义（P <0.01），说明微课教学能使学生有效掌握实验内容，利于学生总结与思考。

三、讨论

（1）微课，是以视频为主要载体，围绕某个知识点或教学环节开展简洁、短小而完整的教学活动，是一种将传统的课堂教学活动与互联网相结合的全新教学方式。[6-8]这种形式可以有效解决仪器实验教学中最突出的“多与少”的问题，即班级实验次数多，学生人数多，而仪器设备少，课时少，老师少等。如课前推送，增加学生的自主学习能力，同学可以针对自己的不同情况，反复观看自己认为掌握不牢固的部分内容，节约授课时间;微课使教学变得生动有趣，比简单枯燥的流程图更容易理解和记忆，有效的解决了仪器教学中抽象难懂的问题。例如在高效液相实验中，同学可以通过微课清楚的理解仪器的结构和原理，实验中出现的现象，实验的操作步骤，注意事项等，避免操作失误和因害怕损害仪器不敢操作的情况。

（2）微课的内容是整个微课制作和应用的关键。充实丰富、符合教学目标的微课内容，能够帮助老师大大地提升教学成效，并助力老师完成教学目标。[9]如在讲解“高效液相色谱分离原理”这一理论时，可以将茨维特的植物色素分离实验做成动画形式，进一步引入色谱柱中的分离原理，可以把微观的看不见的世界进行放大，然后制作成动画，在微课视频中进行播放，让学生直观地观看和了解“色谱分离过程”加深理解。

（3）本研究以药物现代仪器分析技术实验教学为例进行微课教学实践，问卷调查显示，学生对改革的教学方法满意度比较高，激发了学习兴趣、有效的提高学生自主学习能力。实验内容测试结果显示微课教学能实现对教学内容的有效理解和掌握。仪器操作考核結果显示微课教学更有助于学生掌握仪器的原理、操作步骤和注意事项等。实验结果分析显示微课教学更能培养学生分析问题、解决问题的能力和严谨务实的科学态度。

综上所述，微课在药物现代仪器分析技术实验教学中对学生的自学能力、实验技能、分析能力等综合能力方面均取得较好的培养效果，值得推广应用。

【参考文献】

[1] 苗守雷，张海秋，王彬.仪器分析实验教学现状与改革路径[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2016（4）21-22.

[2] 杨柳，余邦良，吴良，等.微课在仪器分析实验教学中应用与探讨[J].广东化工，2016.43（18）208-209.

[3] 陈毅挺，黄露，李艳霞，等.翻转课堂在仪器分析实验教学中的应用[J].大学化学，2016.31（12）26-30.

[4] 黄红霞，楼雪芳.现代教育技术在仪器分析实验教学中的应用研究[J]. 科教导刊，2016（2）50-51.

[5] 马丽君，周芳.西部民族地区基础教育均衡发展中的问题及对策研究[J] .陕西理工学院学报（社会科学版），2014.32（2）85-90.

[6] 吴婵.关于微课对优化高校教学效果的思[J].高教论坛，2013.10.17-18.

[7] 徐丹丹，偶志红，毕小平.在药学类专业教学中开展微课教学的尝试[J].药学教育，2014.2（30）27-29.

[8] 相方莉.浅谈“微课”的设计与制作[J].软件工程师，2014.17（8）23-24.

[9] 柳贤福，覃日宏，黄璐.微课在应用型中医药院校仪器分析实验课程的应用研究[J].学园，2018.66-67.

【作者简介】

迟明艳（1986—）女，山东烟台人，硕士，贵州医科大学副教授，研究方向：药物现代仪器分析.

张 敏，本文通讯作者.