探析小学数学教学怎样培养学生的数学思维能力

摘 要：随着社会教育制度的完善，小学数学教学更加注重学生思维能力的培养，进而实现数学教学质量的优化。小学数学教学内容中，大部分都是数学图形、空间问题以及数学计算题等内容，不仅在问题方面存在難度，而且对学生的逻辑思维能力都有一定要求。在此基础上，本文通过调查研究后从当前我国小学数学教学发展现状着手，针对性地提出相关策略来培养学生的数学思维能力，促进学生的全面发展。

关键词：小学数学;数学思维能力;培养策略

小学阶段的学生无论是在分析能力方面，还是在思维能力方面都不怎么成熟，使得学生在学习数学的时候比较困难。而且长期受到应试教育的影响，部分教师在进行教学时更偏向于理论知识的教学，导致学生知识实践应用能力比较缺乏，数学教学存在一定局限。因此在后期的教学中，如何培养学生数学思维能力就成为突破发展的新课题。

一、 小学数学思维能力的含义分析

数学思维能力作为数学学习应用的基础能力，学生只有掌握该能力，才能实现数学学习质量的提升，进而掌握数学学习技巧，促进数学学习效率的提升。相比其他文科学习而言，数学学习需要记忆更多的公式、定理以及解题技巧，这样才能进行数学问题的解答。同时学生需要学习数学问题的分析、推理以及总结等能力，不能靠“背诵”的方式解决问题，这样才能更加优质的进行数学学习。而且，数学这门学科具有工具性的特点，通过培养学生数学思维能力，可以将数学知识进行内部消化，激发学生数学知识的理解能力，实现数学知识的灵活运用，进一步实现小学数学学习质量。

二、

小学数学中学生思维能力的培养策略

（一） 基于数形结合的知识，落实学生思维能力的培养

学生数学思维能力的培养是一个不断积累的过程，加上学生自身学习能力的限制，所积累的数学知识还比较有限。对于一些比较复杂的知识点是不容易理解的，因而数学教师需要创新合理的教学模式，采取多种方式和手段去锻炼学生的思维能力，进而实现数学能力的优化。例如，教师就可以利用数形结合的模式，创建更加形象化的教学知识，帮助学生理解数学知识的同时，锻炼学生思维能力。数形结合教学方法，可以通过简单易懂的图形模式，让学生寻找数字与数学图形之间的关系，培养学生空间思维能力，促进学生对数学知识点的理解。

教师在讲解三角形周长的时候，就可以很好的利用数形结合模式进行教学，将三角形的边长用数学表达出来，让学生自主分析周长的计算方法，通过这样的方式，可以加深学生对三角形周长计算公式的认识，同时也实现学生知识点的优化掌握。另外，教师在讲解应用题的时候，可以利用构图的方式辅助学生理解数学知识，让学生能够灵活应用知识点，解答数学问题，进而达到数学思维能力培养的目的。

（二） 结合多媒体教学工具，优化数学思维能力的锻炼

在新时代教育中，多媒体是比较新型的教学工具，不仅为教学提供着便利，而且还能进行教学辅助。传统的教学模式下，教师只能利用课本进行数学知识讲解，针对比较难的知识点，部分教师会在黑板上进行教学。相比多媒体教学而言，这样的方式比较枯燥，而且教学效率也不高，不利于学生思维能力的培养。因而在小学数学教学中，落实多媒体教学技术，将视频、多媒体课件以及动图等多功能教学方法融入课堂，为学生展示多样化的教学效果，进而促进学生学习积极性的提升。例如，教师在讲解比较抽象的数学知识时，可以利用多媒体课件进行展示，让学生能够更加直观形象的认识数学内容。同时教师还可以在学生理解数学知识的基础上，阐述数学思维的锻炼方法，提升学生数学学习质量。另外在平时的教学中，小学数学教师可以利用数学视频将知识点形象具体化，这样不仅可以突出教学重点，而且还可以吸引学生学习注意力，进而实现学生学习质量的发展。例如，在学习数学乘法的时候，教师可以用多媒体展示几组小动物，然后利用图形对数学乘法知识点进行理解和记忆，使得学生能够基本掌握数学乘法计算。通过这样的方式，可以让学生全面认识数学知识的逻辑性，提升学生数学知识的分析能力，同时逻辑思维能力也全面优化。

（三） 创建数学情景教学，推进学生数学实践能力

在小学数学教学中，将情境教学进行全面落实，可以借助教学氛围，感染学生数学学习激情，进而促进学生理解能力的提升。与此同时，小学数学教学情境的构建，可以调动学生学习的激情，潜移默化地影响学生，让学生主动融入数学学习中，进而实现数学学习兴趣的发展，数学思维能力也在不知不觉中提升。例如，教师在讲解数学加减法计算时，可以将生活情景融入教学课堂中，让学生在日常的生活中发现数学，进而体会到数学的价值和意义，实现数学学习热情的提升。另外，教师在讲解几何图形的时候，只利用画图的方式进行图形特征的解释是不完善的，教师可以列举生活中的具体图形，帮助学生进行理解。例如，讲解长方形的时候，教师就可以将黑板作为讲解素材;在讲解圆形的时候，就可以将碗作为教学素材等等，让学生在脑海中构建几何图形的具体形状，实现空间思维能力的锻炼。在以后遇见该类图形分析的时候，学生就可以借助自己熟知的图形进行想象，将抽象的问题具体化，让问题变得更加简单易懂。通过这样的方式，为学生营造有趣的空间教学氛围，让学生能够更好地锻炼思维能力，进而促进学生的全面发展，提高教学质量。

总而言之，小学数学教学中对学生思维能力的培养，可以加强学生数学学习技能，为后期有难度的数学学习奠定良好的基础。同时学生数学思维能力的培养，不仅可以激发学生数学学习兴趣，而且锻炼学生数学思维方式，让学生学会数学，学懂数学。在新时期的教学事业中，优质的数学思维能力还可以为学生的综合性发展带来好处，为学生学习效率和质量提供一定帮助，让学生可以实现健康快乐的数学学习，同时也提升了小学数学教学质量，推进小学数学教学事业的全面发展。

参考文献：

[1]李晓凤.小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略探析[J].考试周刊，2018（19）：76-76.

[2]支剑平.探析小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].都市家教月刊，2017（2）：7-7.

作者简介：

季爽，河北省唐山市，唐山市丰润区白官屯镇福庆寺小学。