如何转化体育后进生的实践研究
2019-08-11张修金
摘 要:各个学校都有体育后进生。在大力提倡素质教育和推进课程改革的今天,面对这些后进生,体育教师为此伤透了脑筋。笔者结合十几年的教育教学实践,就对体育后进生如何转化进行了研究探讨。
关键词:体育;后进生;体育教师;转化
在学校进行过体育教学的老师都会感觉到,每个班级都有一定的体育后进生。所谓的体育后进生是指体质弱,身体素质差,又不太喜欢体育运动的学生。体育教师能否正确处理好与这部分学生的关系,在很大程度上会影响他们锻炼的积极性和教学效果。因而如何进行体育后进生的转化,是本文所要研究和探讨的课题。
一、
体育后进生产生的原因
(一) 遗传因素、身体缺陷
有些后进生由于受到父母的遗传,导致身体比较肥胖,或过于矮小,瘦弱等,导致体育成绩较低,体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而在运动中产生自卑,自弃的想法。一部分后进生是由于他们的身体机能,形态等方面有一定的缺陷,使得他们在体育练习的过程中感到力不从心,对有些高难度的体育项目无法体验。甚至有的认为自己身体素质差,再怎么努力也比不过身体素质好的同学而索性不练,从而使这些学生越来越怕锻炼。
(二) 错误引导、缺乏认识
家长平时的娇生惯养,使学生缺乏体育锻炼的机会和意识。甚至有的家长还认为体育运动是在浪费学习时间,以为锻炼体育对文化成绩有影响。在后进生的思想认识中,觉得体育课没有其他的课程那么重要,体育课可以不认真上也可以不上,课外更不会去自觉锻炼,他们对体育锻炼的作用和意义根本不了解,从而导致失去锻炼的兴趣。
二、
体育后进生的心理特征
(一) 缺乏积极主动的情感体验
由于自己身体因素的影响,对体育产生抵触的情绪,缺乏积极主动的心态去锻炼,经常偷懒,这种不良的循环,让学生难以体会到体育运动的满足感。体育后进生的学习成绩不好有着各种各样的原因,但最主要的还是他们对体育锻炼的目的和意义没有正确的认识,有时是由于怕影响到升学才很不情愿地进行体育锻炼。认为上体育课偷偷懒没有什么大不了的,想练就练,不想练就不练。
(二) 不愿吃苦,意志薄弱
体育后进生的意志品质一般都比较薄弱,缺乏毅力和勇气,担心在练习的过程中出现伤害。因此,对持续时间长,单调的项目(如中长跑)难以坚持,对难度稍大点的项目(如跳高)不敢进行尝试。有些学生意志品质比较薄弱,缺乏毅力怕苦怕累,缺乏勇气,担心练习中出现伤害事故,练习时束手束脚上体育课时怕苦怕累,不愿进行练习或很少练习。不听老师的布置安排。
(三) 缺少自信,性格内向
和体育好生相比较,就会发现体育后进生大都具有内向和缺少自信的性格特征。他们在体育活动中表现举足失措,不能充分展示自我。因此,在练习时经常会出现躲避的现象。这部分学生主要表现在体育教学中出现退缩,不信任,不合群,对练习的惧怕,甚至出现敌视,不合作等不良行为。以上不良情绪都会导致学生学习困难。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起,并时时处于矛盾之中,他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪,他们自制力较差。所以对体育也就越来越畏惧,从而失去信心。
三、
体育后进生的转化方法
(一) 加强引导,提高思想认识
“人的思想意识决定着人的行为”。要转化体育后进生,首先要从思想上解决他们错误的观点以及不必要的思想负担。体育后进生多数对体育缺乏正确的认识,教师应依据学生的实际情况,利用各种有利于学生心理素质方面的引导,充分调动学生的运动参与性,使之融入体育的锻炼中。心理学讲过:“认识是兴趣产生的依据,是提高自觉锻炼的内在动力,是行动的基础。”所以必须使他们明白体育锻炼能增强体质,改善人体的新陈代谢,增加大脑的供血量,提高学习效率。正如清华大学曾提出的“8—1>8”的理论,其基本涵义是:在一天8小时的学习时间里面,抽出1小时用于体育锻炼,其学习效果将比8小时全部用于学习更好。反之,如果长期不参加体育锻炼,就会使体质下降而影响到自身的健康和学习。
(二) 优化教学方法,培养学生的兴趣
在体育教学中对体育后进生要广泛运用灵活多变的教学方法,要与学生建立一种合作、互动的关系,尽可能地满足他们的需求与爱好。如掷实心球时可以采用游戏比赛法来进行,首先把学生分成人数均等的四个小组相向而立,间隔十米,中间画一条20厘米的白灰線,让各小组成员手持1.5公斤的实心球掷准白灰线,掷中着得1分.最后以得分多着为胜。再如800米跑采用“目标成绩”闯关练习时,把目标成绩规定为4分钟,若小组的第一位跑了3分40秒,则第一位同学就为最后一位同学赢得了20秒时间,只要最后一位跑过终点的成绩没有超过4分20秒即算闯关成功,否则超过视为不过关。要求该小组重跑。如此每个学生都会很主动拼尽全力完成练习,好生会尽力争取更多的时间,后进生(不好意思拖累本组)也会努力跑完全程。这样不仅使学生的练习积极性得到了提高,同时也培养了学生团结互助的集体主义精神和体育兴趣。
(三) 坚持三个优先原则,提高学生自信心
1. 课堂优先、降低标准
上体育课时,教师讲解师范后,好生马上就能理解和完成动作,而后进生就不那么容易了。因此,在课堂练习中,教师必须对他们优先安排辅导,并在辅导过程中要有耐心,要细致,不指责。在学习同一技术动作或课堂练习时,适当降低难度,减轻重量或放慢速度要求,提出合理的练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起,这样有利于他们克服自卑心理,增强完成动作的信心。使体育后进生感到课有所练,练有所获。
2. 比赛优先、激励表扬
在体育教学课堂上,经常会有一些难度较低的比赛或活动,这时教师则要先考虑安排后进生参加,特别是一些比较简单的活动更要给予优先安排。让后进生能有机会去参加项目,要善于发现他们的积极表现,哪怕是微小的进步,都应及时给予肯定和恰当的表扬,让孩子得到一定的信心,并且要在表扬的基础上不断提出更高一步的要求,鼓励他们继续努力,使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况,从而增强信心,唤起获得成功的愿望,促进他们更好,更快地掌握技术。
3. 辅导优先、优生帮促
教师针对体育后进生存在的问题和差异,要优先地进行个别指导,有针对性帮助他们提高。在辅导方法上,要特别注意后进生必须以正面鼓励为主,亲自加以动作的示范,讲解动作要领,要有耐心,根据不同的学生在练习中的不同表现,帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因,有的放矢地进行指导。另外还可以让本班比较优秀的学生来协助帮助体育后进生,让他们自己同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围,这样更有助于消除他们的自卑心理,放下心理恐慌,从而对体育增加信心。
总之,体育后进生的缺点不是一朝一夕形成的,有一个产生、发展、形成的过程。所以对他们的转化教育工作也是一个反复,逐步改善的过程。不能操之过急,要抓准时机,要反复抓,要“润物细无声”。我们应该积极培养体育后进生自信心,为他们创造良好的学习环境,给他们提供锻炼和表现的机会,多鼓励他们树立自信心和自尊心。对他们的“个性”心理特征及行为表现进行了解,具体问题具体分析,因材施教,只有这样才能有效地转化体育后进生。
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作者简介:
张修金,福建省石狮市,福建省石狮市华侨中学。