分析视唱练耳在钢琴教学中的重要性

2019-08-11冯邑

神州·下旬刊 2019年7期

冯邑

摘要：在钢琴教学期间，对视唱练耳（SOLF?GE）进行训练的主要目的是为了培养学生对于乐谱的识读能力和提高其听觉能力，同时在经过一段时间的视唱练耳学习后，学生自身的钢琴学习的基础也能借此得到提升，对于节奏和音准的把握也更准确。本文主要通过研究背景与意义;对钢琴教学和视唱练耳的关系进行探究，其中包括视唱练耳概述、视唱对于钢琴弹奏技巧上的提升、练耳对于钢琴听觉习惯的培养;在钢琴教学中关于视唱练耳的改进措施，例如加强学生乐理知识相关学习、将实践教学和理论教学紧密结合、视唱练耳教学活动有效展开、学生的学习习惯的培养等方面进行阐述。

关键词：音乐;教学;钢琴;视唱练耳

引言

人们是从何时开始对音乐产生兴趣，我们已无从考究。但顺着历史发展，在不断地研究当中认为，先人早在旧石器时代就已经明白如何去利用声音上的强弱和高低来表達自己的情感和想法[1]。《前汉书平话》下卷中写道：“帝至棘门，左翼将徐迈以音乐迎之，送帝至霸陵桥上。”音乐（music）是一门能够反映人们日常生活真实的生活情况的艺术，同时也是指在有乐器音响、人声和声或节奏、旋律的相互配合之下形成的艺术[2]。古希腊和印度哲学家将音乐定义为水平排列的旋律音调和垂直排列的和声音调。然而，20世纪的作曲家约翰·凯奇认为任何声音都可以是音乐，他说：“没有噪音，只有声音。”音乐具有一定的抽象性，从历史发展角度，可将音乐大致分为西方音乐与东方音乐。其中西方音乐主以七声音阶为代表，而东方音乐主以古时理论基础的宫商角徽羽（五声音阶）为代表的中华汉族音乐[3]。音乐赏心悦目的功能极强，更是能为人们带来听觉上的享受，帮助建立高尚的理想，而人们的审美也得以提升，心灵得到洗涤。

1 研究背景与意义

在人们综合素质不断提升的同时，对于艺术教育方面也给予了高度重视，同样对于有关教学者的从业要求更加严格[4]。钢琴是意大利巴尔托洛梅奥·克里斯多福里在1700年左右发明的一种原声弦乐器。它是用键盘弹奏的，是一排按键（小杠杆），表演者用双手的大拇指和手指按下或敲击，使锤子敲击琴弦[5]。在弹奏钢琴时，旋律、音色与旋律变现方面都独具特色，而视唱练耳则属于钢琴教学中极为重要的一环，能够在学生学习期间更容易掌握相关技巧，同时提升对音乐的鉴赏能力，进而在借助音乐进行个人情绪方面的表达得以改善。故而在钢琴教学期间，老师需对视唱练耳方面的技能进行重点关注，为能够无障碍进行深度学习提供扎实的基本功[6]。

2 钢琴教学和视唱练耳的关系

2.1 视唱练耳概述

在音乐教学中视唱练耳（SOLF?GE）被视为最基本的课程一种，是一条最直接培养学生音乐素养的道路。视唱摊开来说就是通过对音乐作品进行深度剖析，深入理解并精准把握其音调与旋律等重点内容，进而使学生能够吟唱该作品[7];而练耳则是一种通过不断地提高辨别音乐作品技能，进而把握音乐作品旋律高低和掌握鉴赏音乐作品技能，使自己的专业水平达到标准。如果说“视”是一种能够帮助学生起到拓宽学习音乐途径的方法和一个学习钢琴或音乐的学生应该具备的基本技巧，那么“听”就是一种带领学生体验音乐过程的一种手段，最终达到学习音乐的目的还是以“唱”为主[8]。在学习钢琴的过程中，老师需要通过不断对学生进行基础技能上的训练和指导，保证学生在实际正常弹奏音乐作品期间不出差错且能够将学生手指的灵活度提高，让学生能够在弹奏时将自己的感情代入进音乐作品当中，更好的对弹奏的节奏进行把控，并赋予音乐作品独特的意境。由此可知，通过视唱练耳的相关训练，能够确保学生全方位提高音乐素养[9]。

2.2 视唱对于钢琴弹奏技巧上的提升

在钢琴训练课和实际弹奏中，弹奏者的基本技能的重要性是不需要去过多赘述的，但钢琴弹奏的基本技巧包括是阅读弹奏者的音乐理解能力、手指灵活度、识谱能力。在钢琴训练过程中，只有学生能够通过钢琴弹奏技巧准确地提高他们的表现，这种观点和演唱方法可以有效提高表演者的光谱得分和理解能力。学生可以快速掌握弹奏的音符和音符的音符，这样就可以有良好的歌唱和演唱习惯，提高弹奏音符的准确性[10]。

2.3 练耳对于钢琴听觉习惯的培养

在进行钢琴教学指导中，学生对于音乐的情感表达是否到位和旋律的把控会直接影响到弹奏效果，因此老师在指导当中，需要及时指出问题，并让学生明白“听”在钢琴弹奏中所起到的重要性，同时“听”还能够帮助学生提高学习钢琴的有效性[11]。一方面来说，把握和培养练耳技能对于钢琴听觉方面有着积极作用，可以改善钢琴学习，而通过大量的学习与训练也能够在其中发现自身的不足之处;另一方面来说，学生如果存在对于自身的技巧方面属于瓶颈期，可通过去现场聆听著名钢琴家弹奏会，在聆听钢琴弹奏家弹奏音乐作品时，发现音乐作品被赋予的感染力和情感，了解与钢琴家之间的差距[12]，明白其在弹奏音色与音准方面的卓越，换言之，学生在通过不断的“听”方面的训练可以形成对音乐作品关键内容的把握，不断提高学习水平。

3 在钢琴教学中关于视唱练耳的改进措施

3.1 加强学生乐理知识相关学习

作为钢琴老师，在实际教学过程中，有必要将音乐理论的普及进行有效的整合，不断拓展学生的学习结构，但音乐理论包含了广泛的内容，不过还是要让学生尽可能地将乐理知识有效掌握进而提高其自身的音乐素养[13]。然而，在学习音乐理论的过程中，学生不可避免地厌倦了他们无聊又枯燥的乐理理论，即使在课堂上学生对所讲内容记忆深刻，可随着时间和使用频率较低，最后学生还是会忘记当时所学知识。学生难以将实践学习和理论知识向融合，抽象性的理论知识无法应用在实践当中，难以具体化和形象化，对学生来说，还是一堆枯燥的理论知识，久而久之，学生就会产生厌烦的情绪，不愿意再提起了解的兴趣，最终导致教学效率十分低下，而无法提高他们在学习过程中学习的兴趣，这对于老师对在音乐理论知识教学时的教学活动展开困难[14]。毕竟，它对钢琴的教学产生了很大的不利影响。针对这种情况，钢琴教育工作者应不断优化教学方法，树立正确的教学意识，明确自身的人力资源开发方向[15]。老师的教育活动的发展应该以学生的需求为基础，只有仔细考虑学生的特点，根据“因人而异”的原则，把枯燥的音乐知识转化为更有趣的内容。在另一方面，老师能准确把握在旋律的水平的差异在类音乐的工作，加强对在学习过程中的音乐作品的认可，并根据需要老师有效整合互联网技术。提高学生对于学习的积极性和热情，将课程内容丰富，使学生积极参与，为视唱练耳课程期间的训练打下了牢固的基础。

3.2 将实践教学和理论教学紧密结合

在学习如何弹奏钢琴的过程中并不仅仅是单纯了解基础的乐理知识，同时还要将在课堂当中所学习到的理论知识和实际弹奏时有机的结合起来，让在课堂上所学知识转化成自己的技能，进而起到促进音乐素养的效果。是以，在老师的教学课程中，应当更加的注重将课程的理论知识和实践相结合，尤其是以往所使用的教学方式已无法满足当前的教育发展，势必是需要作出一定的改变，学生在接受钢琴教学中，通过不断了解和深化学习基础理论知识后，能够在一定程度上增强自身的学习能力和提高学习效率，同时动手能力也有所提高[16]。比方说：针对学生在学习钢琴中，对于部分理论知识不够通透，老师授课内容不够具体化，因此学习起来较为困难。对此，老师可适当将课程进行调整，以符合现阶段学生的理解能力，进而更好的消化和掌握知识，课程更有目的性和针对性。在理论知识讲解后或课后，可以通过课后作业的方式使学生自行实践以深刻理解，为学生日后的学习音乐路程打下扎实的基础。老师可通过采取多种不同的模拟学习方式并以自身体验的方法提高学生在接收乐理知识的整体感受。

3.3 视唱练耳教学活动有效展开

不管是进行基础乐理知识讲解还是结合实际弹奏的训练，都是为了能够确保学生的视唱练耳课程能够有效展开。作为钢琴教学当中最基本的部分的视唱练耳，主要目的还是为了全面提高音乐方面的素养以及乐感[17]。对此在学习过程中，应对视唱练耳的训练增强并在学生学习如何划分乐句时起到引导作用。视唱是可以将学生在节奏方面进行强化把握的一种方式，在教学当中，老师应该帮助学生精准把握停顿点，以避免出现断句随意而引起的突兀节奏感。

3.4 学生的学习习惯的培养

在老师的教学过程中，对于学生日常学习习惯也要进行养成和指导，从根本上改变和纠正学生对于學习的积极性。老师应当要求学生自主进行钢琴训练和学习，用多感官进行多方面感受，在弹奏之前充分做好准备，提高弹奏时的灵活度[18]。同时还要指导学生学会通过自己的眼睛去分析谱曲，将音乐作品的旋律与节奏有效把握，不断深化自身变现音乐作品的能力，深刻意识到不同音乐作品所具备的不同的情感上的特征，在弹奏时可以赋予音乐作品新的生命力而不是单纯在弹奏。

4 小结

在北美国家或是欧洲国家，普遍会在教学方面将一些音乐或歌唱训练纳入从学前教育到中学后教育的普通教育中。人们认为，参与弹奏和歌唱音乐可以教会学生集中注意力、计数、聆听和合作等基本技能，同时还可以促进学生对语言的理解，提高学生回忆信息的能力，以及创造一个更有利于其他领域学习的环境。在小学里，孩子们经常学习弹奏诸如竖笛之类的乐器，在小合唱团里唱歌，并学习西方艺术音乐和传统音乐的历史。一些小学生也学习流行音乐的风格。在宗教学校里，孩子们唱圣歌和其他宗教音乐。在中学（小学则较少），学生可参加一些类型的音乐合唱团，如合唱团（一组合唱团）、步操管乐团、音乐会管乐团、爵士乐管乐团或管弦乐团等。在一些学校系统中，可以提供如何弹奏乐器的音乐课程。有些学生还在放学后跟着歌唱老师或乐器老师上私人音乐课。业余音乐家通常学习基本的音乐入门知识（例如学习音阶和节奏的音乐记谱法）和初级到中级的歌唱或乐器弹奏技巧[19]。由此可见，在学习钢琴时与视唱练耳课程有机结合后进行练习具有一定的重要性，老师在教学时应该深刻的明白教学方向，教学目的等，出于对学生未来学习钢琴的长远考虑，在实际钢琴教学时，应将视唱练耳的优势充分发挥，这也有利于将学生在辨别音乐这一块的能力得以提高，进而将钢琴弹奏技巧准确把握，并且养成学习钢琴的好习惯，在最大限度上提高钢琴弹奏的创造力与感受力。

参考文献：

[1]郭静.视唱练耳及其在幼儿师范钢琴教学中的应用探究[J].黄河之声，2018 （07）：80-81.

[2]董旭.钢琴弹奏在视唱练耳多元教学训练中的融入[D].上海师范大学，2015.

[3]张添添.浅析视唱练耳在钢琴学习中的重要性[J].北方音乐，2017，37 （23）：161.

[4]刘奕君.视唱练耳及其在幼儿师范钢琴教学中的应用探析[J].大众文艺，2017 （04）：222.

[5]张颖.视唱练耳在钢琴教学中的重要性分析[J].大众文艺，2017 （05）：245-246.

[6]徐欢.论“练声曲”在视唱练耳教学中的作用[D].湖南师范大学，2014.

[7]姚嘉.视唱练耳课程的重要性及在钢琴教学中的实际运用[J].乐器，2014 （08）：42-43.

[8]王晓晗.视唱练耳教学中的几点体会[D].辽宁师范大学，2014.

[9]崔宝榆.论视唱练耳教学中即兴元素的渗透[D].上海师范大学，2015.

[10]吴雅昊.课程互融理念在高师视唱练耳教学中的应用研究[D].聊城大学，2016.

[11]徐媛媛.论内心听觉在钢琴教学中的实践[D].天津音乐学院，2014.