试论翻转课堂教学模式在高校就业指导课程中的实施

摘要：本文以高校就业指导课为例，将新兴的翻转课堂教学模式与传统的课堂教学模式进行了对比，发现传统的课堂教学模式存在教学内容过于单一，课程形式单调、缺乏创新等劣势，而翻转课堂则很好地对这种劣势进行了补充，在实际的教学操作中，翻转课堂教学模式完全能够与传统的教学模式相结合，使教师与学生之间的教学过程变得更加简单、高效。这种新型教学模式分为三个阶段，分别是课前线上教学、课上线下教学以及课后反馈教学，它最大的优点是可以很好的提高教学实效，也是符合了新时代发展的要求。

关键词：翻转课堂教学;高校就业指导课;教学模式

一、翻转课堂教学简介

翻转课堂是一种新型的教学模式，自2011年在美国兴起以来很快就引起了很大的关注度。课前教师录制好音频、视频等，学生通过网络平台进行自学，课堂上教师和学生之间进行互动答疑解惑探究等。它将知识讲授工作交给互联网技术，将知识的内化作为教学重点，使协助学生内化知识成为教师的主要职能。传统教学中，教师的职能是“授业解惑”，翻转课堂里“授业”由技术完成，“解惑”才是主要工作。翻转课堂的教学模式颠覆了传统的课堂教学模式，顺应了教育改革的新潮流。

本文论述的重点就是如何将这种新兴教学模式应用到高校大学生的就业指导课程中，用来提高教师的教学效率以及学生的学习效率，并且学校还可以通过和企业合作的方式，将企业引入到学校的这种新型的教学模式中，最终的目的就是推进学生的高质量就业。

二、研究目标

（一）实施就业指导课程的翻转课堂教学

这种新型的教学模式最根本的目的就是为大学生的就业进行指导和教学，它能够最大限度地提升学生对于本课程的学习兴趣，最终的目的是将学生引导到正确的就业方向上。

（二）提高就业指导课程学生的自主学习探究能力

传统的课堂教学模式都是需要教师和学生济济一堂，然后由老师在上面宣讲，学生在下面倾听的方式进行教学。教师在课堂只能对有针对性的难题进行讲解，不可能对每一位学生进行细致的辅导。而这种新型的教学模式下，首先能够培养出学生的学习积极性，通过学生的主动学习的方式来获取知识，并且没有任何场地空间的限制，给予教师和学生一定的自由空间，更有利于学生的学习。

（三）教师的观念转变与专业能力提升

这种新型的教学模式与传统的课堂教学模式最大的不同，就在于能够更有效地提高学生学习的积极性。传统的课堂教学以教师的教授为主，而这种新型的教学模式则是以学生的自主学习为主。新型的教学模式给教师的教学工作也带来了很大的挑战，因为教师需要去学习研究视频制作的技巧、授课的技巧、与学生的互动技巧等等，同时教师也需要对自身的专业能力不断提升，才能更好地适应于这种翻转课堂的教学模式。

三、传统的课堂教学模式

（一）教学内容相对单一

就业指导课是每一个准毕业生踏入社会之前必修的一门课，这门学科主要是通过教师对大学生进行就业方面的教育。但由于教材更新速度慢，甚至有高校根本没有统一教材，对大学生的就业有帮助的内容并没有很好地进行应用，造成了教学内容相对单一。

（二）课程形式单调，缺乏创新

很多学生对于这门就业指导课的学习并不很重视，认为只是一种“走过场式”的教学，由教师在上面对就业理论的相关知识进行讲解，学生在下面倾听的实际效果不佳。这种光有理论讲解的教学方式，不仅形式单调，而且缺乏创新性，已经满足不了时代的发展。

四、翻转课堂教学模式

新型的翻转课堂教学如果能够很好地融入到平时的课堂教学中，将大大提高教学实效。此教学模式主要分为以下三大阶段：

（一）课前线上教学

这是新型翻转课堂教学的第一阶段，首先是教师进行相关备课，并将根据备课的内容开展教学。当然，教师的教学并不是一个人单打独斗，需要整合校园内本专业老师的其他资源，在备课的时候，各位教师可以围坐在一起，对相关的备课内容进行讨论，突出教材内容中的重难点。当这些备课内容都被所有教师认可了以后，就可以就行录制教学视频了。可以在备课的时候就将备课的内容进行划分，每一个老师只需要录制自己负责部分的教学视频即可，分工合作，提高备课的效率。

而对于教学视频的制作上，教师应当对教学内容的重难点了如指掌，这样才能使制作出来的教学视频能够达到预期的效果。教师在备课、乃至录制视频时，必须要站在学生的角度去思考问题，视频中需要将学生的自主学习的积极性提升起来，这才是我们制作慕课、微课的最终目的。同时教师也可以通过互联网查找同行的相关教学视频，对自己的教学方式进行取长补短，这样才能使教学视频更加能够对大学生的就业提供更有利的指导。

制作这些教学视频的时候，除了考虑就业指导课程本身的连贯性之外，还需要考虑到翻转课堂本身的特点，每一节课的课时不宜太长，也不宜太短，可以对知识点进行细化，通过知识点对课时进行划分。

课前教学除了需要教师的“教”之外，还需要学生的“学”。当教师提前将相关的教学资料以及教学视频上传到网络平台后，学生就可以登录进去进行观看以及下载资料进行学习。学生在观看视频的过程中，如果有什么疑问的话，可以直接通过网络平台或者一些第三方的聊天软件和教学老师取得联系后，进行请教。又或者学生在观看视频时先将问题记录下来，等到上课的时候再将问题提出来让教师进行解惑。

（二）课上线下教学

这是新教学模式下的第二阶段，在上一个阶段中，学生已经通过网络平台提前进行了学习，相当于以前的预习过程。这时候可以说学生对于教师讲授的内容已经大致清楚了，只有少部分的问题需要当面跟教师请教。

在上课的时候，教师可以先组织学生进行分组讨论的方式，先将大家的问题展示出来，学生之间看看能不能将这个问题先解决掉。因为通过提前学习，有些学生的理解程度相对而言会高一些，能够辅导其他同学。通过学生之间的互相交流，不仅能够增强学生之间的情感，还能让他们对相关知识的理解更加深刻。当然，在学生小组讨论的时候，教师也可以适当地参与其中，最后将那些比较有代表性的问题进行全班解读，这样的教学效果会更加显著。

其实第二阶段的教学就是对上个阶段教学的巩固，上一个阶段学生通过网络平台进行了自主学习，这个阶段的小组讨论方式同样是体现出了学生的自主学习，这样就达到了最终的目的，因为教学的终极目标就是让学生能够将知识掌握，并且记得全、记得牢。

（三）课后反馈教学

课后的反馈教学也是不可忽视的一个环节，尽管经过了课前的线上教学和课上的线下教学，学生对相关知识的掌握程度已经很不错的。但最后一个环节就相当于一个复盘的操作，教师可以通过布置作业给学生的方式，看看哪些学生是已经真正的掌握了知识，哪些学生比较薄弱，还没掌握到。对于还没掌握到相关知识的学生，教师应当有耐心的对他们进行辅导，也可以鼓励学生之间进行内部再交流的方式，让那些还没掌握相关专业知识的学生尽快掌握起来。

需要让学生明确这堂就业指导课开设的意义所在，学好这门课其实就是对自己的未来负责。例如制作简历的教学部分，可以布置同学每人上交一份个人简历的作业，因为简历作为大学生谋求工作的一块“敲門砖”，这块敲门砖的质量好与坏，直接影响到大学生求职的通过率。教师应当从课前、课上以及课后都需要给学生灌输这堂就业指导课开设的目的是什么，因为只有学生明确了学好这门学科对自己带来什么好处后，他们才能对它格外重视。

结语

本文以大学生就业指导课为例，论述了翻转课堂的优势，相信未来翻转课堂将会的普及程度会越来越高，因为它能大大提高了整个教学质量和效率。

参考文献：

[1]龙晶晶.翻转课堂研究综述[J].北京科技大学学报（社会科学版）.2016 （06）

[2]赵敏.基于“翻转课堂”的大学生职业发展与就业指导类课程教学模式[J].教育与职业.2016 （03）

[3]李婧.生本教育理念下的翻转课堂教学模式研究[D].贵州师范大学 2015

基金项目：本文系《基于校企合作的就业指导课程翻转课堂教学模式研究》项目的阶段性成果。（阜阳师范学院教学研究项目编号：2017PPJY09）

作者简介：岳申（1982.8）女，汉族，安徽阜阳人，阜阳师范学院，本科学历，法学硕士，讲师职称，研究方向：思想政治教育。