注重语用能力 提升练笔水平

摘 要：小学语文教学中，练笔可以将阅读与作文教学很好地融合起来，能让两者互相作用。所以，教师要多让学生进行练笔，通过练笔来增强学生的语用能力，从而优化语文教学效果。

关键词：随文练笔;语用能力;策略;目标;评价

教师在教学写作过程中，须以课文为基础，创设情境让学生练笔，可以同时对学生的阅读能力和写作能力进行锻炼，让两者相互作用，有效地提高学生的写作水平和语用能力。因此，怎样让练笔起到其最大效果，是值得每一位语文教师进行钻研的。下面，笔者将结合实际实际教学经验，谈一谈如何让练笔在教学中发挥其最大功效。

一、 紧扣教材，不偏离教学目标

课堂练笔是为了锻炼学生的语用能力和写作能力，除此之外，还是为了让学生能够集中注意力，提高学生的学习兴趣，服务于当前的课堂教学目标。因此，在开展课堂练笔时教师要注意紧扣教材，根据教材内容的各种情景，让学生进行相应的练笔，切忌练笔偏离教学目标。

例如，在《开天辟地》这课的教学中，我设计了一个词语填空形式的练笔任务：盘古啊，你是多么（  ），多么（  ），多谢你将天地（  ），你真是（  ）的神！随后，我将学生分为六个小组，要求学生合作完成填空，要求发挥想象力，完成的句子要语义通顺，看看哪个小组最快最好。设计这样符合当前教学任务的小练笔，可以很好地集中学生的注意力，活跃课堂气氛，调动学生的课堂参与度，还能很好地培养学生的语用能力，增强了课堂教学的效果。

二、

把握时机，合理切入教学内容

课堂练笔光是紧扣教材还是不够的，作为教师，我们还要在课堂教学中把握时机，找准合适的切入点，顺其自然的将练笔活动插入课堂。

例如，在《东方之珠》这课的教学时，在第三段中有一段关于海洋公园里动物表演的描写，我先布置学生仔细阅读这段话，然后让学生找出这段话中有没有比较特殊的句式，很快有些学生指出这段话存在“有的……有的……”这一句式，随后，我让学生试着自己用这个连接词，来试着编出动物表演时还可能出现的情况，最后我让学生试着用这个连接词联系生活实际编出一段话。这个练笔活动，很好地把握住了教学中合适的切入点，很好地吸引了学生的注意力，活跃了课堂的气氛，也让学生的语用能力得到了很好地锻炼。

像这样，教师从教材中发现合适的切入点，并且很好地把握住，将练笔训练带入其中，可以让学生能够自然地进入状态，活跃了课堂的气氛，还能起到辅助课堂教学的作用，从而提高了课堂教学的效果。

三、

丰富策略，全方位开展练笔

语文教材是经过精挑细选而来，其中蕴含了十分丰富的写作素材，无论是人物描写，还是记事，亦或是对景物的描写都一应俱全。教师应该合理运用教材中已经给我们举出的素材，设计出多种多样的练笔形式，帮助学生全方位发展。

（一） 模仿写

著名文学家茅盾先生说过这样一句话：“模仿是创造的第一步。”模仿对于小学阶段的学生来说的确是学习的最初形式。教材中出现的一些经典句式、短语、写作手法不仅要知道学生对其进行学习，还要让学生模仿这些内容进行练笔。通过对这些内容的模仿，学生才会对这些内容印象深刻，在今后的写作中将其转化为自己的知识。

（二） 创造写

教材中很多选文都有些许留空，这些内容给学生无限的遐想，教师要善于抓住这些空白处，创设合适的练笔机会，可以让学生对于教材的这些留空处进行续写，这样不仅促进学生动脑思考训练写作能力，还能帮助学生对教材的学习更加深入。例如，教材中的一幅插图、一段对话等都可以让学生浮想联翩，写出有趣的随笔，关键在于教师要做好“引路人”的角色。

（三） 补充写

在教学《马背上的小红军》这课尾声“陈赓同志一把搂住小鬼，狠狠地打了自己一个嘴巴”后，设计了一个小练笔：陈赓同志知道了小鬼骗自己干粮还很多之后，他还想到了什么？还会说什么？做什么？学生这时刚学完这篇课文，对于故事的情节仍然念念不忘，这时设计这样一个小练笔，很好地激发了学生的钻研兴趣，学生立刻投入到文章的补充写当中。教师要善于发现这种学生意犹未尽的时机，合理地安排学生进行练笔。

（四） 理解写

教材中很多选文都有着浓浓的人文情怀，学生在学习之后内心都很难平静下来，积累了很多感悟，教师要善于把握这一时机，让学生将自己的感悟写下来，及时的进行练笔。长此以往，不仅能有效地提高学生的语用水平，还能让学生的内心得到陶冶，让学生能在这种浓厚的人情味中得到成长。

四、

注重评价，巩固练笔成果

小学阶段的学生，对于他人的评价非常看重。在练笔中，光是练是不够的，事后的评价同样非常重要。教师善于发现学生身上的闪光点，多去鼓励学生，不能让学生在练笔活动中产生挫败感，这样才能让学生对于练笔活动投入更多熱情和精力。但是，只是鼓励也是不够的，对于学生在练笔活动出出现的如偏离题目、用语不当等问题教师也要及时指出，帮助学生及时改正，这样才能真正地让学生有所收获。

总而言之，教师要善于从教材中发现紧扣教学目标的练笔素材，多丰富练笔活动的形式，用小练笔来帮助学生锻炼语用能力，提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]苏幼平.随文练笔，构建小学语文“语用”课堂[J].课程教育研究，2018（39）：42.

[2]李津.在小学语文教学中提高随文练笔有效性的研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：6.

[3]王冬莺.小学语文片段训练策略探讨——以随文练笔为例[J].福建教育学院学报，2017，18（11）：36-37.

作者简介：

周诗超，江苏省昆山市，江苏省昆山市张浦镇第二小学。