高中语文诗歌教学中课堂情境的创设分析
2019-08-11吴景森
摘 要:在课堂教学中创设情境模式,能够把学生放置于主动解决问题的情境当中,提升学生的学习注意力,把学生的学习积极性充分调动起来。本文主要分析了在课堂教学中情境模式创设的重要性,并介绍了在高中语文诗歌教学中情境模式创设的有效措施。
关键词:高中语文;诗歌教学;课堂情境创设
在高中语文课堂教学中,诗歌教学部分占据了非常重要的位置,但是大部分教师过于重视理论知识教学,忽视了诗歌教学的情境创设。高中语文新课程标准强调了要培养学生对诗歌的学习兴趣,提高学生的诗歌鉴赏能力,通过学习和了解诗歌文化来提升学生的情感感悟能力。
一、
情境模式创设的重要性
(一) 强调了学生的课堂主体性
在传统的高中语文课堂教学中,教师受到了传统教学观念的影响,一直占据了课堂教学的主体地位,学生被动地接受教师的知识传输,学习积极性和创新性没有得到有效地培养,也体现不出学生的学习主体性。教学改革不断深入发展,强调了在课堂教学中学生的主体地位。学生是教学主体,教师是重要的引导者和监督者。在课堂教学中创设课堂教学情境,能够把学生的主体性充分体现出来,把学生当成独立的主体看待,引导学生能够主动参与到教学活动中,自主自发地主动进行学习活动。学生通过情境模式创设,还能够了解和评估自己的学习质量,帮助学生优化学习计划,真正地把学生变成课堂学习的主体。在高中语文诗歌学习过程中,学生积极主动地参与其中,能够有效强化学生的诗歌学习能力,让学生感受到诗歌文化的魅力。
(二) 强化师生互动
通过创设课堂教学情境,能够加强师生互动交流,为学生提供更多表达自我的机会。在传统的高中语文课堂教学中,教师过于重视学生的理论知识学习,没有给学生留出表达自我思想的机会,教师和学生之间存在距离感,学生对教师产生抵触心理,教师也就无法真正地了解学生的学习需求,让学生在课堂学习过程中更加被动。如果教师和学生缺少了沟通交流,那么教师和学生都会约束在传统的课堂教学模式中,这不仅拉长了教师和学生之间的距离,学生的综合能力也得不到有效的培养。学生对诗歌学习缺少兴趣,再加上诗歌学习拥有一定的复杂性特点,其中包含诗词赏析、词句押韵等,想要提升课堂教学质量,首先就需要提升学生的学习兴趣。在课堂教学中创设有效的教学情境,能够把学生的学习积极性集中起来,缩短学生和诗歌之间存在的距离,从而提升学生的学习积极性。
二、
高中语文现代诗歌教学课堂情境创设措施
(一) 充分应用多媒体教学技术
把课堂教学跟现代化信息技术相结合,能够为高中语文诗歌教学带来更多更有效地教学方法。例如,多媒體教学模式,在课堂教学中教师要认识到多媒体教学模式的重要性,为学生以图片、文字和视频等形式展示出诗歌中的含义,结合美术和音乐等教学方式,创设出相应的教学情境,能够增加学生对于诗歌的感悟,从而有效激发学生的学习兴趣,强化学生的诗歌鉴赏水平。高中语文教师要立足于不同诗歌想要表达的不同意境,通过使用多媒体教学技术展现出来,引导学生学会鉴赏诗歌中包含的画面,感受诗歌的意境。在人教版高中语文教材中包含的诗歌都是经过精心挑选的,每一首诗歌都拥有存在的必要性。教师要带领着学生一起来体会诗歌当中传达出来的不同思想感情,加深学生对诗歌的体会。在学生一开始学习阅读诗歌时,通常只能够理解诗歌的字面意思。通过利用多媒体教学模式,能够提升学生的诗歌鉴赏能力和理解能力,引导学生全身心地投入到诗歌情境当中。
(二) 延续情境教学
诗歌教学的主要难点,就是教师明明情感非常投入,但是学生往往难以被打动。相反,在小学和初中语文诗歌教学中,大部分的学生都能够投入更多的感情,诗歌阅读起来也更加和谐悦耳。通过调查分析得知,高中生的年龄逐渐增长,情感表达能力却变得越来越弱,但是通过有效的引导,也能够把学生的情感表达能力充分激发出来。例如,在学习《船长》这首诗时,小学生并没有露出害羞的神情,而是能够全身心地投入到朗读当中,除了诗歌本身带有一定的感情色彩之外,其实更多学生是因为受到了电影的感染。因此教师在教学中可以进行情境延续,充分地把握好最佳的教学时机进行诗歌教学。教师先带领学生观看相关的教学视频,这种直接的画面要比教师的转述更加生动形象,也能够把学生的情感充分的调动起来。
(三) 深入体验情感朗诵
诗歌的语言十分优美,内容抒情言志,教师通过自己的示范朗诵,能够把诗歌的这些优点充分体现出来,并引导学生也能够进行有感情的朗读和进一步的学习。首先教师需要提前做好教学准备工作,深入地了解本节课将要学习的诗歌包含的思想内容,搜索相应的教学资料,强化自身朗诵能力。在课堂教学中,教师按照不同的诗歌题材决定自己用哪种情感进行朗诵,有的诗歌思乡怀人,有的感悟人生,有的渴望建功立业,有的则是点评历史内容,不同的诗歌有不同的意境。例如,余光中的《乡愁》中,体现出了诗人对于家乡的思念之情。教师可以用无比思念的感情来朗读,把诗人对于家乡和母亲的怀念之情表达出来。
三、 结语
综上所述,在高中语文诗歌教学中创设课堂教学情境,教师需要基于课堂教学内容以及学生的学习能力水平,针对性地选择有效的教学手段,为学生创设出美术、音乐等不同的教学情境,引导学生能够充分地理解在诗歌当中包含的中心思想,从理解诗歌的字面意思到深入理解诗歌的内涵,提升学生的诗歌学习兴趣。通过诗歌的学习和感悟,强化学生的文化修养,从而有效提升高中语文诗歌课堂教学质量。
参考文献:
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作者简介:
吴景森,福建省漳州市,福建省漳州市平和县平和正兴学校。