借助自主探究 引导小学生归纳语文学科的发展规律

摘 要：由于我国小学语文教学长期存在“应试问题”，小学生长期处于机械记忆的状态之中，导致小学生逐渐丧失了自主学习能力，难以自觉展开有效的语文学习。这就从某种程度上限制了小学生的可持续进步与语文课程的教育效果，所以新课改提出了实施探究改革的基本要求。因此，小学语文教师要积极组织以学生自主学习为中心的语文探究活动，促使小学生在探究中形成终身成长所需要的语言能力与学习能力。本文将从设计问题情境，激发探究欲望;设计探究任务，推动探究行为;设计实践活动，深化探究程度这三个角度分析小学语文教师应该如何以自主探究活动优化小学生的综合素质。

关键词：小学语文;自主探究;实施策略

在最开始，探究活动是发生在科学领域之中的，指代的是科学家为了验证某条科学规律而展开的一系列自主发现、资料学习、问题解决、知识创新等多个活动。后来，人们意识到探究行为实则反映了人类的认知规律，同样适用于学校教育活动之中，也由此提出了实施探究教学法的具体要求。在这一时代背景下，新时代的小学语文教师也要积极组织语文探究活动，全力保障小学生的话语权与能动性，为小学生取得更好的学习成长做好准备。

一、

设计问题情境，激发探究欲望

从探究活动的发生情况来看，每一轮探究活动都是以学习主体所产生的疑问为基础的，后续的一系列探究行为也是为了解决这个问题而展开的。这就说明探究的基础与中心便是问题。针对这一特征，小学语文教师要积极设计语文问题，引导学生在问题情境下产生探究欲望，从而促使学生根据一系列问题来实现有意义学习。当然，小学生虽然十分好强，但也极其脆弱，所以教师所设计的问题不宜过难，也不宜过易，而是需要根据小学生的“最近发展区水平”合理选择。

如在《爬山虎的脚》一课教学中，我就用多媒体播放了爬山虎的实物照片，让学生明确爬山虎这类植物的基本成长方式，并借此设计了一系列阅读问题：请问你对爬山虎的印象是什么？作者使用了什么样的观察顺序来逐步描绘爬山虎的脚的？作者是从哪几个角度来描写爬山虎的脚的？作者在描写爬山虎的脚时使用了哪几种描写手法，请从文章中找出例句进行解释说明;爬山虎有什么特征？等等。这些问题可以引导小学生逐层剖析课文内容，使其从整体角度学习景物描写文章的写作特点，然后再从细节处分析《爬山虎的脚》一文内容，促使学生实现有效阅读。

二、

设计探究任务，推动探究行为

小学生正是处于认知发育初期，他们善于通过观察、模仿与创新等活动产生某种认识，也渴望通过他人的肯定与赏识证明自己的发现行为是正确的、有效的。在这个成长阶段，小学生十分好胜，既会在明确的探究任务驱动下自主学习，也会为了取得正确的探究结果而备受鼓舞。因此，小学语文教师在实施探究教学活动时要设计明确的探究任务，全面解放学生，发挥学生的能动性与创造性，促使学生在探究学习中提升自己的原有认知水平。

如在《长城》一课教学中，小学生就要通过阅读学习了解长城这一世界唯非遗文化遗产，感受长城的特点，然后根据图画与文字总结相应的阅读规律。因此，在本课教学中，我设计了这样几个明确的探究任务，即识读并书写“蜿蜒盘旋、屯兵、堡垒、凝结、奇迹、气魄雄伟”等重点词语，积累基础知识;通读课文，概述文本，训练自己的抽象概括能力;总结长城的特点，归纳作者在《长城》一文中所抒发的真情实感。之后，小学生便需展开自主阅读，凭借自己的已有知识经验展开有效阅读。然后，学生需在4人小组内共同探究阅读结论，对比阅读思路与解题结果，由此展开讨论，拓展探究范围。

三、

设计实践活动，深化探究程度

从语文这门语言学科的本质来说，培养与提升小学生的语言能力是语文教学的基本目的，且只有保证语文教育作用于小学生本身，才能证明语文教育是成功的、有效的。值得一提的是，探究教学本就包含一系列的应用行为，所以小学语文教师要积极组织语文应用活动，鼓励小学生借助生活资源进一步深化探究程度，从而进一步提高探究教学的实施效率。

如在《触摸春天》一课教学结束之后，我就鼓励本班学生借助本文的写作特征与文本结构展开仿写练习，鼓励学生根据自己最喜欢的自然景物展开景物描写，抒发自己对大自然的热爱之情。这个仿写应用练习可以引导学生更加深入地理解《触摸春天》一文的写作结构与语言特色，使其尝试用文字来抒发自己对生活、自然的热爱之情。

总而言之，在小学语文教学中推行探究教学改革是为了进一步保障小学生的学习能动性，促使小学生掌握学好语文的客观规律与有效技巧，全面提升小学生的自主学习能力，使其学会学习，切实提高小学生的社会适应力。因此，小学语文教师要积极组织探究活动，为小学生的全面进步奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]任守兵.探索模式下的小学语文自主课堂教学策略浅析[J].学周刊，2018（35）：31-32.

[2]張艳.践行生本理念，实施自主学习——小学语文生本理念下自主学习模式的构建探讨[J].课程教育研究，2018（46）：43-44.

作者简介：

董士娟，黑龙江省哈尔滨市，黑龙江省哈尔滨市清滨小学校。