通过校区合作办学模式实现地域特色课程化

摘 要：基于我校特定的历史和周边地域文化，通过与锦帆社区的深度合作，我校开启了“以先烈楷模激励人、以历史文化熏陶人、以行为习惯养成人、以专长培训发展人”的育人模式，开辟了地域特色课程化的新路径。

关键词：借力;地域文化;实现;特色课程

草桥实小地处苏州古城正中心，学校周边的同德里、同益里、五卅路、锦帆路是苏州城内古建筑、古巷、古桥等历史遗址分布最为密集的区域之一：肖特纪念碑、苏州独立支部旧址、五卅路纪念碑等革命遗址。这些大批具有显性德育价值的建筑遗址以及它们承载着历史文化的隐性教育资源，促使我校德育探索与社区资源的融合模式。

這些特色地域文化转化为学校教育资源，根本途径是课程化。基于我校特定的历史和周边地域文化，通过与锦帆社区的深度合作，我校开启了“以先烈楷模激励人、以历史文化熏陶人、以行为习惯养成人、以专长培训发展人”的育人模式，开辟了地域特色课程化的新路径。

一、

地域特色课程化的根本前提

学校具有特定背景和丰富内涵的特色文化是地域特色课程化的根本前提。在多年办学实践中，草桥实小着力培育优质的名人文化，主要基于三大原因：拥有丰厚的历史文化资源;学校可持续发展的根本需要;学生多元发展的根本需求。自1906年建校以来，草桥实验小学历经百年，底蕴深厚、丰富多元的名人文化应运而生，也成为学校独特的文化主张。近年来，草桥实小着力构建名人文化体系，开设丰富的名人文化课程，走出了有益的探索实践之路。然而，随着锦帆社区梳理辖区内古宅遗址，推出“小巷深深”“历史摇篮”两条微旅游路线。我校成为其中一个景点之后，我们意识到，校园文化不应该局限在校内，而应该将眼光扩大至周边辖区的宝贵资源，这些都能成为学校弥足珍贵的财富。锦帆社区内底蕴深厚的人文历史是对学生进行爱国主义教育和理想励志教育的“主基地”与“活课堂”。

目前中小学生接受革命传统教育形式较为单一，革命历史主题实践课很少。学生缺失拼搏、奉献精神和社会责任感，为落实“立德树人”的根本任务，即需要以地域文化助力学生“育根铸魂”，挺起民族精神的脊梁。

二、

地域特色课程化的实践路径

再好的文化建构，一旦脱离了课程视野与行为，就难以转化为教育生产力。

创建地域文化的课程形态

学校核心教育力的落脚点即是形成课程。作为具有特定历史和地域资源的草桥实小，只有真正构建起“地域文化”课程体系，才能真正实现“以文化人”的教育诉求。

1. 培育地域文化环境课程

环境是一种物化文化，能够潜移默化地启迪师生的历史记忆，促进价值认同。沿着草桥弄向西出发进入五卅路，锦帆社区在“每块墙壁都说话”“每处景物都传情”的指导思想下，沿街设置制作了历史、名人展板，介绍街道里历史遗址和保护建筑，学校定期组织学生了解、学习展板内容。此外，学校与锦帆社区有计划、有组织地带领学生进行“历史遗迹微旅游”，社区还特地准备了18份手绘地图作为特色课程的补充教材，放置在学校的各个班级，进行传阅，帮助同学们加深对学校附近古建筑、历史遗址的了解。

2. 培育地域文化活动课程

依托丰富的地域文化资源，我校除了在特殊纪念日，如国庆节、建党节、建军节、公祭日等时间点开展主题爱国主义教育活动外，根据学生年龄特征和成长需求，遵从循序渐进的育人规律，我校将“地域文化”实践课程立体分层，设计各年级的菜单式课程。

一年级“吟唱歌谣，争当少先队员”课程。以教师为主导、学生为主体，创编革命歌曲、革命童谣，萌发爱国理想信念，培养行为习惯，激励学生成长，在“六一”儿童节进行汇报演唱、朗诵，并在肖特纪念碑前进行庄严的入队仪式。二、三年级“讲历史故事、诵革命诗篇”课程。定期邀请社区内退休教师、退役老兵、老干部到学校与学生开展“忆经典·讲革命故事”活动，丰富地域文化内涵，发展学生素质。开展“经典诵读”活动，展示爱国主义教育成果，提供学生发现自我、展现自我的平台。四、五、六年级“炼自身本领”课程。全方位、多角度培养学生的科学精神、审美情趣、实践创新素养，开展“争做历史小导游”活动。班级组建地域文化宣传站，让学生争当锦帆社区的“街区小导游”，成为地域文化的宣传者和参与者。通过六年的文化熏陶，毕业生作为“革命传人”在上海战役纪念碑前进行毕业典礼。

3. 开发地域文化校本课程

通过与锦帆社区共同梳理、整合地域文化，我校将编撰《铭记历史的力量》校本教材，针对革命精神传承和保护古城意识的培养目标，结合辖区优势的地域文化资源，课程内容安排了遗址欣赏、历史故事、本土名人三个板块，以此让学生认识本地优势的地域文化资源，从时间的角度认识苏州的革命历程，尊重和热爱本地的历史和文化，增强自信心和自豪感。具体的课程安排如下：

（1）遗址欣赏

内容：遗址（遗物）图片，包括革命遗址、各古巷古建筑、出版的刊物、遗留的用具;辉煌成就图片，包括老苏州的交通、民居、城镇建设;多个纪念碑的照片及介绍等。

目的：通过观察和欣赏这些图片，引导学生参与文化的传承和感悟，发展学生的感知能力、形象思维能力，培养他们保护自然环境的态度、珍惜劳动成果以及创造美好生活的愿望与能力。

（2）历史故事

内容：讲述“五卅惨案”，苏州人民声援五卅运动，上海战役，中共苏州独立支部成立等历史故事。

目的：从历史的角度让学生了解苏州的解放战争的相关背景，知道苏州党建的发展史。

（3）本土名人

内容：认识粟裕、章太炎、叶楚伧、肖特等与苏州历史进程有关的人物。

目的：了解苏州本土的近代历史名人，了解和平时期苏州养育出的时代英杰。通过了解他们的生平和主要事迹。

“借景”锦帆社区资源，展开地域特色课程化的实践研究，学校真正感受到拓宽德育教育渠道带来的收获与喜悦。我校也将把继续与社区合作，成为德育课程品质化、课程化、生活化、社会化的崭新切点，提高学校德育品牌的针对性和实效性。

作者简介：

王赛洁，江苏省苏州市，江苏省苏州市草桥实验小学。