论汽车运用与维修实训基地建设模式与实践

张倩文

摘 要：随着国内汽车市场的逐渐升温，我国未来汽车市场的岗位需求量非常大，为了确保为汽车行业输入高素质的专业人员。在院校开展汽车专业教学改革时，需要构建汽车运用与维修实训基地，提高专业实践的综合教学质量。本文就我国汽车运用与维修实训基地建设模式与实践进行研究分析。

关键词：汽车运用与维修实训;基地建设;实践措施

1 引言

汽车专业属于一个实践性非常强的专业，若是专业教学工作侧重于理论知识教学，则会对学生的汽车学习综合质量造成非常严重的影响。为了避免该类问题的发生，在汽车专业教学过程中需要构建相关的实训基地，确保学生的汽车专业核心素养可以得到有效提高。

2 汽车专业实训基地建设的意义

在职业教学时通过构建实训教学基地，加快职业技能教育与社会岗位需求的对接，因此校办工厂和企业培训学校的职业教育应运而生，该种教学模式的核心在于对学生的实践操作能力进行一定提高。

在汽车实训基地教育模式构建时，需要保证教学设备的合理对接、教学专业任务的衔接、学生管理的对接、理论文化的对接。由于院校构建汽车实训基地的特殊性，主要以教学培训为核心功能。因此为了保障达到该目标，同时不会对院校的财务造成太大的压力，汽车实训基地教育模式在构建时需要进行合理的衔接。如教学实训硬件设备在配置时，只需要设备达到教学操作的标准要求即可，不需要投资更多的设备成本。其次在構建汽车运用与实训基地时，需要明确基地的教育目标和原则，坚决不以盈利性的目标进行建设，始终坚持教育人才的基本原则，同时需要倡导节约建设，不可在建设实训基地时，盲目的追求基地的规模和设备的质量，只需要保障实训基地教育工作的可行性与可靠性即可[1]。

在汽车专业实训基地建设时，为了确保基地教学的内容可以与社会岗位的需求相一致，需要合理的更新设备和教育理念。但是由于汽车科技更迭周期的不断缩短，为了保障实训基地与社会发展相一致，则需要不断的加大基地设备和教育资源的投资，进而给院校的教育建设工作造成了非常大的压力。因此在实训基地后期建设时，可以尝试“人工智能实训”模式的建构，通过人工智能、现实虚拟技术、网络云端等现代科技的融合，打造全新的虚拟实训基地，提高教学实训基地与社会岗位的对接质量.

3 汽车运用与维修实训基地建设模式分析

3.1 校企战略合作

在汽车运用与维修实训基地建设时，为了保障实训基地的可持续运行，需要保障实训基地有高质量的人才输入和高素质技能人才的输出。为了实现这一教学目标，院校与相关企业达成战略合作协议。为了避免企业对实训基地教育发展模式的限制，在选择合作企业时，需要选择企业的主营业务进行合作，通过选择多家企业互相合作，则可以构建生态循环的实训教学模式。如变速箱维修企业、发动机维修企业、汽车电器设备维修企业、汽车外壳维修企业等。在实训基地的构建背景下，各个企业之间可以达到合作协议，细化市场的相关领域，突出各自企业的优势，加强企业对市场的影响力[2]。

3.2 教育资源整合

在院校开展汽车教育资源整合时，需要将实训基地的资源与企业资源进行共享，加快院校和企业对实训基地的人才输入，打造高质量的师资培训指导团队，充分的发挥实训基地的教育优势。同时在打造生成型校企合作基地时，可以合理的引进市场运行机制、多元化融资机制等先进理念与模式，进而达到校企双赢的预期目标。在汽车维修实训基地构建时，需要依据院校的办学宗旨和教学目标，以及合作企业的对应岗位技能需求，确保实训基地的培训流程可以真实模拟企业岗位的具体工作，保证学生可以通过实训学习，做好岗位技能的实践和心理建设，充分突出实训基地的真实性、可靠性、开放性。

在实训基地建设时需要突出基地教育的多样化，实训基地不仅可以培养学生的专业技能，同时实训基地还可以对外输出学生制造的创意产品，或者是学生提出的创新理念。通过实训基地的多元化建设，让学生可以在该基地获取高技能的考核证书，提升学生的专业实力。同时引起一些科研项目，通过院校和企业的合作，加快科研技术的市场转化率，提高了实训基地的市场影响力，为我国汽车运用与维修专业的教育改革构建了参考的样板[3]。

3.3 实训模式优化

在实训基地教学工作开展时，为了充分发挥出实训教育的优势，需要将实训基地与理论课程进行高效结合，通过翻转课堂和微视频的教学辅助，使得学生可以在一线实训的工位上学习相关的汽车维修理论知识和专业技能。在理实一体化的教学理念指导下，不断提高学生汽车维修的综合学习质量。在学生接收师傅技能指导时，该项工作需要由教师进行兼任，因为教师了解学生的实际学习情况，以及汽车维修的技能教学重点，在实训技能引导时，教师则可以进行重点与难点的关键指导，引导学生突破汽车维修技能的掌握瓶颈，以提高实训课堂的教学效果[4]。

在学生进行实训操作学习时，可以开展学徒制教育管理方式，充分激发出学生的主动学习积极性，提高学生的实训学习效果。在对教学任务改革时，需要将教学内容与实训任务进行合理的融合。院校依照企业岗位的职能要求进行定制化的实训培养，确保学生通过实训学习达到企业岗位的标准要求，督促学生高质量的完成学业。在实训教学模式优化时，可以将教学工具和实训器材进行合理的衔接，充分的发挥出实训器材引导的教学优势，在教学任务布置时，可以让学生以实训练习的方式完成相关教学任务，提高学生的实训参与积极性。

4 汽车运用与维修实训基地的实践效果研究

4.1 有效培养学生的职业道德

职业道德直接影响到学生今后事业的发展，企业在招聘新员工时会对应聘学生的职业道德进行一定的评价，因为学生的职业道德直接反馈出了学生的职业基本素养和个人品德，企业期望构建一个凝聚力强的工作团队，就需要对应聘学生的职业道德进行科学全面的考察。

在学生学习汽车专业理论知识时，学生的知识储备量会不断的提升，但学生的汽车维修职业道德没有得到一定形成与提高。而汽车实训基地可以为学生还原真实的企业工作场景，在教学实训的过程中学生可以真实的体验具体工作岗位对自己的职业要求，通过不断的虚拟实践练习，进而培养学生的汽车维修职业素养，推进学生专业学习与企业岗位招聘之间的距离，实现学生零距离毕业工作的教育规划，提高学生的专业知识专业效率[5]。

4.2 学生维修技能的提升

汽车维修是一门实践性非常强的专业学科，学生必须具备专业的实践操作能力，才可以胜任未来的工作岗位需求。為了有效的提高学生的汽车维修专业技能，则需要充分发挥出汽车维修实训基地的建设价值。学生通过在实训基地进行真实岗位的技能练习，进而将自己的专业理论知识与实践操作进行合理结合，更加深入的了解汽车维修的各项技能，不断提高学生的汽车维修专业技能，增强学生的汽车专业综合实力[6]。

4.3 合理的控制办学成本

在院校培训学生汽车维修专业实践技能时，若是依靠院校的资源构建校办工厂，以此为学生的实训基地，则会增加院校管理教育的整体压力，同时由于配套资源的不达标，无法充分发挥出校办工厂的实训教育价值。为此校企合作的生产性实训基地诞生，该实训基地结合了院校教育资源和企业生产的各自优势，有效的控制了院校办学的成本，可以让院校集中教育资源开展实训引导工作。在校企合作的实训基地推动下，院校的汽车专业教学方式也发生了很大的变革，为构建现代化汽车维修教育体系提供了一定的参考资料。通过汽车运用与维修理论知识和专业技能的实训引导进行一定引导，则可以不断的提高院校汽车专业的办学综合质量。

5 结语

综上所述，在我国汽车维系专业教学时，为了合理提高教学质量，院校需要加强与企业的合作关系，构建校企实训基地，推动院校教育体系的改革，加快院校人才与岗位的转化效率。

参考文献：

[1]陈清.高职实训基地建设服务人才培养模式改革的实践——以四川交通职业技术学院汽车运用技术专业为例[J].职业技术教育，2018，3226：15-18.

[2]鲍晓东，杨梅，侯勇，侯世亮，高吕和.高职院校汽车专业实训基地建设模式创新与实践——以北京工业职业技术学院为例[J].北京工业职业技术学院学报，2018，1202：70-74.

[3]姚东伟，王功.民办高职汽车维修校内实训基地建设实践——以江海职业技术学院为例[J].职业技术教育，2018，3302：57-59.

[4]黄敏雄.少数民族地区职业院校汽车运用与维修专业建设与实践[J].汽车与驾驶维修（维修版），2018，10：116-117.

[5]杨洸.功能互补与标准导向下中职院校汽修专业“双基地”建设机制研究[J].汽车维护与修理，2018，09：92-94.

[6]周如俊，马海兵.“4S前店后校”校企融合人才培养模式构建——以汽车运用与维修专业为例[J].江苏教育，2018，28：39-42.