核心素养下小学数学高效课堂的构建

王秀芳

【关键词】 数学教学;高效课堂;构建

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）12—0109—01

近幾年新课改提出了我国数学核心素养的框架，所有学科在结合生活实际的情况下提出了学科的核心素养，小学数学也不例外。通过分析和研究发现数学核心素养主要包括对于数字的感知能力、空间想象能力、几何分析和数据分析能力等，这为数学教学的有效开展提供了发展方向和发展目标，为促进高效课堂的构建奠定了坚实的基础。下面，笔者就核心素养下小学数学高效课堂的构建，谈谈自己的体会和看法。

一、积极创设教学情境

由于小学生的年龄较小，生活阅历较浅，所以在面对小学数学概念知识的时候，教师应结合知识的特点和学生的实际创设适宜的教学情境，拉近学生与抽象的数学知识之间的距离，降低理解难度，促进对知识的掌握。当然，要强调的是：创设的教学情境一定要与所学知识相关，能激发学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性，最好能联系学生的生活实际。只有这样，才能使教学情境发挥应有的作用，使之真正为教学服务。

例如，学习苏教版小学数学“百分数”一章的时候，教师可以从生活实际出发，结合生活中学生经常见的事例来展开分析，建立将理论与实际相结合的学习模式，促进学生进行问题分析和解决。首先教师可以通过折扣这个话题打开学生对于百分数的认识。教师先将折扣的概念简单介绍给学生，在学生理解之后就可以创设促销的情境：比如一件衣服正在进行促销活动，第一个商场采取200元减80进行销售，第二个商场在打六折的基础上再打九五折进行销售。然后教师问学生：如果要买一件280元的裤子应该在哪个商场买最为划算？接下来，可以让学生在教师创设的这个情境中积极进行思考，并以小组合作的形式将思考所得出的答案反馈给教师，从而培养学生的数学核心素养。

二、鼓励学生提出质疑

小学生对于教师所传授的知识一般不会质疑，在传统教学中一般都是由教师向学生进行单向知识输送，来帮助学生建立知识体系，这对于激发学生主动思考和培养数学核心素养是非常不利的。教师应该充分重视学生的主体地位，并借助一些有趣方法和手段引发学生对教师所传授的知识进行质疑，进而锻炼学生的主动思考能力和思维能力。当然，也可以通过互动的方式与学生积极探讨，增强学生主动思考的意识，进而提高学生的学习效率。

例如，在学习苏教版小学数学“烙饼问题”的时候，教师就可以用这种手段来提高学生的核心素养。首先教师可以先从生活中介绍这种问题，比如将一个鸡蛋煮熟需要五分钟，那么将八个鸡蛋煮熟需要多长时间呢？这个时候教师可以和学生说煮鸡蛋需要40分钟。教师鼓励学生提出问题：是否是40分钟？有的学生支持教师的说法，认为“5×8=40”是正确的，有的学生说那要看锅多大，如果一个锅同时能煮八个鸡蛋的话，最后也只需要5分钟的时间。除此之外，教师还可以用另外一个例子来增强学生的质疑能力。假如说一次最多可以烙两张饼，两面都要烙，每面需要两分钟，那么200张饼最少需要烙多长时间呢？这个时候学生就会对之前的问题产生不同的看法，同时提升学生的辨别能力，增强学生主动思考的意识。

三、促进学生思维能力的发展

数学核心素养培养的最终目的就是锻炼学生的思维能力，提高学生对于数学的认识，这种能力的培养有利于帮助学生解决今后生活中遇到的数学问题。为了培养学生的思维能力，教师可以从以下几个方面入手：首先让学生主动用数学的眼光去看待世界，将具体变成抽象，以建立数学和生活之间的联系;其次可以用数学的方式思考问题，通过简单的数学公式算出生活中的复杂问题，还可以利用各种数学模型和数学方法去解决生活中的问题，从而培养学生的数学核心素养。

例如，在学习苏教版小学数学“鸡兔同笼问题”的时候，教师就可以通过课堂和生活进行积极转换，让学生利用鸡兔同笼的学习思路和方法来建立对生活中很多问题的认知。比如，在生活中有很多不同的事物具有相同的特征，这个时候学生可以利用鸡兔同笼的解决思路来建立对于新事物的认知。数学学习中的解决方法可以帮助学生建立对于生活事物的认知，为学生以后学习更高难度的数学知识奠定良好的基础。

编辑：谢颖丽