低年级群文阅读中的“趣”

杜海燕

【关键词】 小学语文; 低年级;群文阅读;“趣”

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）12—0104—01

低年级是字词学习的重要阶段，是阅读能力形成的起步阶段。这一阶段群文阅读应以巩固汉字、积累知识、激发阅读兴趣为主。笔者从“趣”字入手，品味读法之趣，内容之趣，形式之趣，创编之趣。让学生们在一节节群文阅读课上，经历一次次兴趣盎然的“趣”之旅。

一、素读积累识兴趣

素读就是不追求对内容理解的深度和广度，只是反复有声地朗读，直到把诵读的内容背诵得滚瓜烂熟为止，是一种简单、朴素的读法。中国古代，有着大批从小接受素读训练的读书人，在他们当中，十个人中产生一个“过目不忘”的人，一点都不稀奇。这样的人，是右脑得到很好开发的人，他们具有超强的学习能力。近代以来，犹太人和日本人都很重视“素读”。所以，近100年来，这两个民族出了不少杰出人才。教学中，笔者尝试让学生们素读，教师先领读，然后让学生自由读，读通顺，读正确，读流利。接着，检查朗读，教师采用多样化朗读方式：开火车读、男女生比赛读……反复的朗读和尝试背诵帮助学生们打开了右大脑的记忆回路，记忆的能力得以提升。在素读的过程中，学生们没有压力，没有顾虑，只是识记生字，在素读中学生积累字词，提高语言能力，初识记忆乐趣。

二、多样诵读品妙趣

低年级的学生注意力易分散，持久性不强。在群文阅读教学中，阅读信息量大，这就要求学生更要集中注意力。因此，在课堂上教师要想方设法，尽量让自己的课堂在形式上多样化。如，部编本教材一年级上册的《比尾巴》学完之后，笔者尝试着做了一堂群文阅读课——问答歌里的趣。笔者设计了多样诵读：齐读、拍手读、赛读、强调读、做动作读、师生合作读、男女对读等形式，让学生在读中感受，在读中领悟。课内选择了《比尾巴》《谁会飞》这两首儿歌，这两首儿歌分别是连问连答、一问一答的形式，课外选择了《什么好》《长在哪儿》这两首儿歌，这两首儿歌分别是一问多答、接龙问答的形式，学生们体验到形式的趣。通过多种形式的读，学会了读儿歌的方法，了解了儿歌的不同类型，感受到儿歌明快的节奏和儿歌里的趣味，从诵读中品尝到妙趣无限。

三、群读比较来激趣

在部编本教材一年级上册的《拔萝卜》《猴子捞月亮》群文阅读教学中，我运用比较阅读法来激发学生的阅读兴趣。读完《拔萝卜》和《猴子捞月亮》后，我让学生们去发现信息。有的人发现人物一个一个加进来，越加越多;有的发现语言重复多次出现;有的发现动作一样。笔者告诉学生们这叫累加型的故事，累加型故事有三种形式：一个一个加进来，加成功啦！比如：《拔萝卜》《猴子捞月亮》。一个一个加进来，失败了。比如：《我的兔子朋友》。一个一个加进来，又一个一个减出去。比如：《打瞌睡的房子》《小房子变大房子》。在教学过程中，笔者是以两篇课内文章寻找相同点文章，拓展到课外，激发了学生们读故事、演故事、讲故事的兴趣。

四、模拟生活创情趣

儿歌是学生们最早接触、最多接触，也是他们最感兴趣的儿童文学形式，他们也是从儿歌开始接触祖国的传统文化。所以笔者让一年级的学生模仿儿歌来创编问答歌，让他们初步感受创编问答歌的无限乐趣，引导学生们喜欢上群文阅读，激发他们主動阅读的欲望。在教学一问多答的问答歌时，学生们创编《什么好》，结合生活和身边事物，创作特别出色。创编的内容表达了真情：什么好？妈妈好，做饭洗衣真辛苦。还有什么好？铅笔好，帮我写字功劳大。在接龙问答歌《长在哪儿》的创编过程中，笔者担心学生们创编不出来，就和学生们一起创作。学生们第一次感受到接龙问答歌的趣。枣长在哪儿？枣长在树枝上。树枝长在哪儿？树枝长在树干上。树干长在哪儿？树干长在树根上。树根长在哪儿？树根长在泥土里。泥土长在哪儿？泥土长在地球上。地球长在哪儿？地球长在宇宙里。宇宙长在哪儿？我不知道呀！创编问答歌，开发了智力，启迪引发他们的思维和想象能力，让学生们感受到内容的趣。一问多答，答案是无穷无尽的;接龙问答，巧妙有趣。学生们的思维太有创意了，令人吃惊。这些创作来源于学生的生活，学生们充分想象的创编，智慧绽放……

总之，低年级群文阅读的核心就在于思维活动，只有引发学生对话、创作、思考，学生们心灵才与文本彼此碰撞，彼此对话。教师只要提供沃土，学生们就能创造出果实。在群文阅读中去探寻趣。

编辑：张慧敏