浅谈语文教学中学生主体地位的落实

王晓磊

【关键词】 小学语文;主体地位;良好氛围;兴趣;合作

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）12—0080—01

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主体。”语文教师应着力激发学生的学习兴趣，创设良好的自主学习情境，唤醒主体意识，落实主体地位，培养学生自主学习的意识和习惯， 把“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”贯穿到教学全过程，全面提高学生语文素养。笔者结合教学实践，形成三点思考：

一、营造良好氛围，平等对话交流

在教学中，首先，教师要努力营造愉悦和谐的教学氛围。如，教学《动物儿歌》时，教师播放了一段有趣的蚂蚁搬家动画视频，学生特别喜欢，被里面可爱的小蚂蚁逗得哈哈大笑，此时相机开展教学，学生们便在自由宽松的氛围里开始了学习之旅。其次，教师要和学生进行平等的对话。教师要认真倾听学生发言，尊重他们的独特体验，不将自己的理解强加给学生。学生在自主学习、探究发现、自我体验的平等对话过程中才能真正成为学习的主人。

二、培育探知兴趣，增强学习意识

《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”学习兴趣是学生主动学习、积极思考、探求未知、全面发展的内在动力，也是唤醒主体意识、落实主体地位的关键所在。

1. 创设情境激发动力。每节课，笔者都会让学生们听写生字，但学生没有主动检查错误、改正错误的习惯，即使留时间检查，学生也是敷衍了事。于是创设了情境：在班级开个“门诊”，每个学生都是医生，给生病的字宝宝治病。这下学生们兴奋了！很快就把错字改好了，随后还当医生争着给其他学生检查错字，为此，还评选了“优秀医生”，颁发了证书！使枯燥的字词教学变得生动有趣，学生们也乐此不疲！

2. 设计游戏激发活力。喜欢玩游戏是学生的天性，如果让学习的有关内容生活化、游戏化，无疑能提高学生的学习兴趣。如，教学《一个接一个》时，在复习巩固生字环节，笔者设计了跳房子、踩影子游戏，跳房子时，把生字放进画好的格子里，学生们开始读词跳房子：一个词单脚跳，两个词双脚跳;踩影子时，读词的同时踩右脚。游戏中学生们跳得踩得开心、读得记得认真，不仅加深了字词印象，也活跃了课堂气氛。

3. 鼓励表演挖掘潜力。每个学生都是天生的表演家，课堂上给他们表演的机会，他们会争先恐后、跃跃欲试！教学《荷叶圆圆》时，笔者组织学生们分别扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，表演中学生们根据课文内容无师自通地加上了自己的动作，还真是有模有样、有板有眼！这种以演促读、以动激趣的教学策略，实践证明效果不错。

三、倡导自主合作，成为学习主人

《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。落实学生的主体地位，必须使被动的接受性学习变为积极主动的探索性学习，由学会知识向学会学习转变。

1. 设计有效的前置性作业单。课前，教师利用前置性作业学习单引导学生进行学习。如，教学《动物儿歌》时，设计以下前置性作业：

猜猜下面是什么字？

一个汉字就是一幅画，你还知道这样有趣的汉字吗？

这项前置性作业根据象形字的特点，先让学生在图画中猜字，引发学生对汉字的喜爱，具有趣味性。“一个汉字就是一幅画，你还知道这样有趣的汉字吗？”引导学生主动探究汉字的起源，这就为课堂上学生们精彩的交流奠定了基础。

2. 教会学生质疑方法。高质量的质疑问难可以推动整个课堂教学进程，点燃学生创造性思维的火花。如，教学《我是什么》时：小水滴聚在一起打下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球飘下来 ，人们叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小雪花落下来，人们叫我“雪”。教师有意识改动了课文句子（加着重号的词语），引导学生发现错误之处并产生疑问，然后思考：为什么小水滴是落下来，小硬球是打下来，小雪花是飘下来？最后让学生思考他们写句子时是否运用恰当。引导学生学会质疑、善于思考，这远比教给他们知识本身更重要。

3. 训练合作学习能力。教学中，通过建立4人学习小组，加强生生之间的合作学习，以此达到让优等生更优秀、中等生向优等生靠拢、学困生保持學习兴趣不断进步的目的。实践证明：合作学习既能帮助学困生进步，又能提高优等生的水平，还能培养学生自学自立能力和合作协作精神，使学生们真正成为课堂学习的主人。

总之，落实学生主体地位的课堂是一个学本课堂、智慧课堂，作为教师，我们必须把“以生为本” 理念深深植根于教学之中，把学习的主动权还给学生，并为此不断探索实践！

编辑：张慧敏