幼儿园科学领域与信息技术的整合策略

师燕

【关键词】 幼儿园;科学教育;信息技术;学科;整合

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）12—0070—01

信息技术在教育领域的应用提高了教育质量及效率，加快了我国教育事业的发展。幼儿园作为我国教育体系的重要组成部分，也同样应用到了信息技术，并且各学科教学质量得到了提高，同时还促进了各学科整合，提高了幼儿综合能力及科学意识。故在幼儿科学领域与各学科的整合中应用信息技术是必要和重要的。

一、利用信息技术活跃科学课堂氛围，激发幼儿的探索兴趣

布鲁纳曾经说过：“兴趣是学生学习的最好教师，能够激发起学生的学习动力。”所以在幼儿园科学教育中必须激发幼儿的探索兴趣，以调动幼儿的科学知识学习动力，从而提高幼儿园科学教育质量及效率。而信息技术能够具体化和形象化教学内容，使幼儿直接地了解和学习科学知识，从而激发幼儿的探索欲望，提高幼儿的学习兴趣及积极主动性。

例如，在对“多彩的鱼”进行教学时，教师要转变以往古板式的教学模式，利用自己的绘画技能画出不同颜色的鱼，形成真正意义上的多彩鱼;然后在课堂上将已经画好的鱼展现给幼儿，使幼儿感受和了解到鱼的基本特点。待幼儿通过单一的鱼图像了解鱼的基本特性后，可向幼儿展示其他颜色的鱼，以吸引幼儿注意力，从而提高幼儿的学习兴趣及探索欲望。

但是单独的图像教学很难长时间吸引幼儿注意力，所以需要教师不断创新教学方法，调动幼儿的学习兴趣及积极性。对此，教师可以利用网络收集相关视频及图片，然后利用多媒体中的图像功能、视频功能等将“多彩的鱼”的知识内容以动态形式展示给幼儿，使幼儿长期保持对科学知识的学习兴趣。另外教师还可以利用多媒体的动画功能将“多彩的魚”制作成flash动画，在动画中每条鱼儿都能够活泼自在地游出来，有的鱼还吐泡泡、互相追逐，这时教师再配上明快的音乐，就能够在短时间内激发幼儿对不同颜色鱼的探索欲望，使他们主动地去探索每条鱼的特点及生存规律。

二、利用信息技术完善幼儿园科学教育形式

第一，利用计算机信息技术构建情境教学模式，即教师要利用计算机信息技术收集相关教学资料，然后制作成动态形式的教学方案，如游戏教学、PPT教学等，在完善教育形式的同时调动幼儿的学习积极性;第二，利用信息技术构建多媒体教学模式，即利用音响、传感器、屏幕和投影仪等信息设备构建多媒体环境，然后在该环境中对幼儿进行科学知识教学;第三，利用信息技术构建实验教学。科学知识的学习与应用都需要实验来支撑，所以为保证实验教学的安全性和幼儿学习的有效性，利用信息技术构建各种实验模型即讲解视频，可使幼儿通过模型及视频等就了解科学知识原理。

例如，在对“太阳的七色光”进行教学时，教师可以在网络上收集相关实验视频，并准备必要的实验器具，诸如三棱镜等，然后选择太阳很好的时间段对幼儿进行“七色光”的实验教学。在实验操作之前，教师可以先将提前准备好的实验视频播放给幼儿，让幼儿了解基本的实验原理，最后利用三棱镜将太阳光投射到墙面上，此时幼儿就能够在墙上看到非常淡的七色光。为使幼儿更加准确清晰地分辨墙上的七种颜色，教师还可以引导幼儿在计算机上通过鼠标上的操作、三棱镜的摆放和光的角度变化等来对七种颜色进行分解，使幼儿能够清晰地了解到“七色光”的来源及形成原理。

三、利用信息技术巩固幼儿的认知

第一，利用信息技术丰富科学知识教学内容，使幼儿能够在学习中接触到更多的知识点，如可利用网络收集一切相关的知识点;第二，利用信息技术营造轻松愉快的课堂氛围，让幼儿能够在放松的状态下认知科学知识，从而提高对科学知识的喜爱，最终提高学习积极性;第三，教师要利用信息技术加强与幼儿的沟通，并预留更多的机会让幼儿自己操作和学习，以培养幼儿的自主学习能力。

例如，在幼儿园大班进行“10以内单双数”教学时，教师可以先通过创设情境和游戏，让幼儿在操作中理解并区分10以内的单双数，如可播放“喜洋洋与灰太狼”简短动画视频，让幼儿数动画中羊的数量，待数满10只时，引导幼儿利用单数和双数来区分不同的羊，以加深幼儿对10以内单双数的了解;最后通过扮演角色的游戏来进一步巩固幼儿对10以内单双数的记忆。这既培养幼儿从身边事物中发现单双数的能力，又激发了幼儿对单双数的兴趣，有效提高了科学教学质量及效率。

编辑：王金梅