儿童室内安全教育类绘本的设计创新

陈馨怡 陈红艳

【摘 要】文章对儿童室内安全教育绘本市场现状进行了分析，基于儿童的需求特征针对该类题材绘本的设计提出了创新性、场景化原则，并从书籍装帧的基础构成、儿童感官系统特征、新媒体技术支持三个层面，探讨了关于儿童室内安全教育绘本的设计创新。

【关键词】儿童绘本;室内安全;设计创新

中图分类号：Z2      文献标志码：A               文章编号：1007-0125（2019）20-0226-02

一、儿童室内安全教育类绘本的市场现状

儿童的安全教育一直是社会大众和该年龄段父母常研究讨论的话题。室内是儿童长期生活的地方，也是最多人照看的地方。室内安全的隐蔽性使得大多数人对其不够重视，以至于不同程度的危险事故频频发生。由于儿童对外部世界认知的局限性，绘本成为他们认知世界的重要途径。

国外的儿童安全教育类绘本因内容丰富、创作新颖受到了很多家长与儿童的青睐。对于儿童安全教育美国、英国、日本等国家已经形成了成熟的体系，也创作出具有代表性的室内安全教育绘本。如韩国李柔著、朴贞勋绘的《你不能受伤》是一本以日常生活为主题，通过插画场景的展示，引导儿童学会如何面对室内所发生的突发情况。国外儿童室内安全教育类的绘本，多以游戏的形式让孩子产生乐趣，让儿童不仅可以看到还可以触摸到，增进儿童对安全知识的理解与认知。

反观国内，从数量上看，国内现有的关于室内安全教育类的绘本相对较少。以当当网为例，2018年当当网上商城有关安全教育类的国内绘本共计17896件，其中儿童安全教育题材的绘本却仅有298件，有关室内安全的绘本不足10件。从内容上看，我国儿童安全教育类绘本的内容与形式出现千篇一律的现象。故事内容较为单一，情节的设计缺少系统性，无法直观地让儿童设身处地的去了解安全，并保证自己的安全。目前，我国的儿童室内安全教育类绘本仍具有很大的市场发展空间。

二、基于儿童需求特征的室内安全教育绘本设计原则

儿童的生物特征主要指的是与生俱来的生理特性，正常的脑神经系统是儿童生理发展的基础。要想让儿童有满足感，必须去了解儿童的心理需求，儿童在心里需求得到满足后，才能主动的去学习，并获得学习的乐趣。基于此归纳出儿童室内安全教育绘本的两类设计原则。

（一）创新性原则。创新性原则是基于儿童的生理需求来考虑绘本的内容与形式上的创新，内容上主要考虑语言、图形的创新。由于儿童的脑神经系统发育不够完善，所以他们的专注能力也比较薄弱。语言的选择上以趣味性的对话为主，缩小章节的篇幅。让他们在最短的时间内吸收最有效的信息。图形上，由于儿童在生理发展过程中会随着语言表达能力的不断增强，创造力及想象力也在不断地增加。运用夸张有趣的图案吸引儿童的注意力，并在绘本的内侧添加多种“互动环节”让儿童进行自我想象力的拓展，自由创作。形式上应针对儿童偏爱用手去感知事物的生理特点，在绘本中可采用特殊的书籍材料，并对于绘本的造型进行改造，让儿童以游乐的方式对绘本造型进行重组。

（二）场景化原则。儿童与父母之间存在一定的依恋关系，他们需要被父母疼爱，来满足自身情感的需求。儿童室内安全教育类绘本可以采用亲子共读的方式，在绘本中添加场景式的互动环节，让父母参与其中，了解孩子的需求，并感知孩子的想法。

儿童与同伴之间的交往是为了让自己获得在父母那里得不到的满足。儿童绝大多数的社会交往是在游戏情境中发生的，他们喜欢互相协作性很强的玩伴一起完成游戏。因此在设计儿童室内安全教育类绘本时可以创建拟人的儿童玩伴，在父母外出、没有实际伙伴的情况下进行虚拟的陪伴式阅读。交流与沟通可以让儿童思维更加精细化、减少独处时的孤单感、增进他们社会交往的能力，也从侧面降低了他们独处时的不安全性。

三、儿童室内安全教育类绘本的设计创新

（一）基于书籍装帧基础构成的绘本设计创新。创新性的儿童室内安全教育绘本不仅可以有效地吸引儿童的注意力，而且可以提高儿童对于室内安全性的重要认识。基于设计的创新性原则，应考虑绘本在内容、造型的选择上可以通过特殊的方式促进儿童学习安全知识的动力。

内容上，绘本的图案可选用夸张、拟人的卡通形象，将生活中的危险用品加入拟人化的表情，并运用自主粘贴的方式形成一些参与式的“游戏环节”，让儿童在学完室内安全教育绘本后可以自主的对于危险事物进行分类。与此同时，让他们通过动手的方式对绘本进行二次创作，将所学所想画在每一章节的尾部，运用自我的想象力创造出更多的绘本内容。

造型上，采用分解重组的方式，让造型自由变换，拼构与拆解成各式各样的形状，每一块上都标有相应的室内安全知识。让儿童像玩积木一样，一边学习一边玩乐。通过每一次的拼接学到更多知识，增强记忆。

（二）基于儿童感官系统特征的绘本设计创新。儿童室内安全教育绘本是儿童认识安全性的重要媒介之一，对于识字量不多的儿童来说，认识世界的唯一方式就是对于感官系統的依赖。通过设计的具象性原则可以考虑在绘本的设计中增添一些五感的体验，从而提高儿童阅读的兴趣。

基于此，在儿童室内安全教育绘本的设计中，需重点考虑室内常见的危险事件。例如，触觉的设计，解决儿童触电或被锐器刺伤的问题，添加一些触摸式的小“插头”或纸质小“针管”，在手感上增加一些不会给儿童身体带来伤害的刺痛效果，使他们对此记忆深刻。儿童排斥一切自己不喜欢的事物，通过独特的方式可以让他们自觉的远离这些不安全的物体。听觉的设计，针对室内安全教育绘本创作朗朗上口的主题歌，儿童可运用点读笔的方式进行聆听。欢快的曲调、趣味的歌词可以增进儿童对于室内安全教育的认知。

通过儿童感官系统特征的设计创新，充分地让儿童的阅读模式不再仅限于“看图”。更深层次地让他们认识到安全的重要性，并为他们的学习带来乐趣。

（三）基于新媒体技术支持的绘本设计创新。陪伴与交流是儿童成长时期最喜爱的一种阅读方式。因此在设计绘本时可以创建虚拟的情景及玩伴来激发儿童情感的共鸣。例如，在绘本中运用AR、VR技术设计出“全家去冒险”“妈妈小课堂”等游戏互动环节。“全家去冒险”指的是父母可以通过扫描绘本内页二维码的方式，借助手机产生立体化动态效果，制造出室内的危险情景利用全家去闯关的方式，让父母带领儿童在虚拟场景中进行室内安全防护的学习。该游戏只有父母与儿童共同完成任务，才能获得最终的胜利。“妈妈小课堂”是利用亲子读物的方式，父母可以在外出时利用手机中的绘本对儿童进行提问，儿童对父母的问题做出回应。这样的方式不仅增添了父母与儿童之间的交流，也促进了儿童认识到室内安全的重要性。

当父母外出或者繁忙时，利用手机与绘本相对应的App，注册登录根据儿童的性别选择异性玩伴，该玩伴与儿童可以进行虚拟场景下的沟通同时可以陪伴他们完成绘本的阅读，指引他们如何防范室内突发性的不安全事件。绘本设计中实行鼓励制，儿童通过一轮学习后进入虚拟场景中进行室内安全的模拟演练，成功避免不安全阻碍的儿童将获得由虚拟玩伴赠送的小礼物。这种方式可以让儿童将阅读室内安全绘本作为一种日常游戏，让他们更加热爱阅读此类绘本，学习更多相关的知识。

当然，具有新媒体技术支持下的绘本在成本上会高于普通的纸质绘本，因此会更加适用于幼儿园或儿童教育机构进行统一购买。

四、结语

儿童室内安全教育类绘本的设计创新应以儿童的需求为前提，站在儿童的角度考虑设计的基本原则。通过多种创新性的设计方式让儿童能够认识到安全的重要性，学会自我保护，并增添了儿童阅读的兴趣，实现对于今后学习的自主性。

参考文献：

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[2]冀思涛.儿童绘本设计研究[D].临汾：山西师范大学，2015.

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