课内得法 课外受益

戴翔玲

【关键词】 小学语文; 课内外阅读;有效衔接;重要性;对策

【中图分类号】 G623.23

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）12—0051—01

很长一段时间以来，小学生语文阅读能力的培养都是语文教学过程中的老大难问题，这通常是由于很多语文教师仅仅注重课内教学，忽略了课外阅读指导，并未真正将其有效衔接起来。因此，语文教师必须要摆脱课堂的束缚，采取科学的教学策略，将小学语文课内外阅读结合在一起，促进小学生阅读能力的提升。

一、课内外阅读有效衔接的重要性

1. 有助于学生学习能力的培养。语文课内阅读更加强调对课文的精讲细读，注重阅读方法的传授，而让学生掌握正确的阅读方法是有效进行课外阅读活动的必要条件;课外阅读借助于丰富多彩的阅读资源，能够有效强化小学生在课内学习中所掌握的方法，同时逐渐完善这些方法、技巧，实现巩固提高的目的。因此，课内外阅读有效衔接之后，能够在很大程度上促进学生学习能力的提升。2.有助于学生思想情感的升华。课外阅读表现出阅读资源丰富、阅读时间灵活的特征，能够满足绝大部分学生的阅读需求。小学生在课堂中所掌握的阅读方法、技巧，应用于课外阅读过程中，学生不但能够体会到作者的语言表述和文字魅力，还能够被作者的情感所感染，从而促进学生思想情感的升华。3.有助于学生文学素养的提高。课外阅读包含了方方面面的内容，其涉及领域广、视角广，能够帮助学生拓展视野，丰富知识。促进语文课内外阅读的衔接，能够引导学生跳出传统思维的限制，以课堂中所掌握的阅读方法为指导，从更加广阔的视角出发，合理选择符合自己需求的阅读材料，有效调动其阅读积极性，培养和提高学生的文学功底，逐渐促进其语文素养的提升。

二、进行课内外阅读有效衔接的对策

1. 基于课堂，培养学生阅读能力。首先，教师应当在课内教学时，联系知识内容启发学生找到课文中的关键词句，同时开展分析朗读，针对课文中出现的好词好句，可让学生予以抄录，帮助学生更加深入地理解和掌握，另外还要让学生灵活应用抄录的词句，培养学生对语言文字的感觉。其次，學生在进行课文阅读的过程中，可以让他们以小组为单位展开讨论，说出自己对文章的感受与见解，对课文进行分析，当他们结束课文阅读后，可以让学生写下读后感，促进其阅读能力的提升。最后，教师应当认识到，阅读能力的培养不单单在于“读”，还要着重于“写”，因此在课堂教学中可要求学生深入理解和感悟文章的中心主旨，为学生讲解作者的写作技巧和布局，给学生充足的时间进行写作训练，可以是仿写或者续写，进而让他们掌握一定的阅读和写作技巧，丰富学生的知识储备，帮助他们拓展视野，让学生更好地进行课外阅读。2.联系课外，促进课堂内外衔接。教师必须要善于通过各种方式来促进课堂内外阅读的衔接，给学生介绍更多的课外阅读资源。在教学课文时，教师要多添加一些课外阅读内容，进而从课内逐渐延伸到课外，从一篇课文延伸到另一篇文章，让学生掌握更多的知识，把课内外的学习同时兼顾到位，不断提升学生的阅读质量与数量。如，在教学《猫》这篇课文的过程中，教师可要求学生在上课之前就进行预习，自己找到课文作者的信息，概括课文的主题，为课堂学习打好基础，同时给学生提供一篇关于猫的童话故事，或要求学生在课后自己搜集整理与猫有关的童话或寓言，在课堂学习中与其他学生分享，从而调动学生的阅读积极性。3.开展活动，养成良好阅读习惯。阅读属于一种个性化的学习行为，应当重视教师在小学生阅读活动中的引导作用，尤其是在面对各种不同类型的图书时，小学生常常不知道应当如何选择，此时就可以通过组织主题阅读活动来帮助学生选择自己需要的书籍，多阅读有益的书。在进行活动之前，教师要根据学生的不同年龄阶段来为他们推荐一些经典书目，让学生的课外阅读更具有针对性。与此同时，教师还应开展“走进经典名著”等知识竞赛活动，或者读书交友活动，让学生将阅读的过程细化、深化，进而实现读有所得的目标，让小学生不再像过去那样走马观花地读，而是“用心、用情、用脑”地读。

综上所述，小学生语文阅读能力的提高不是一日之功，教师不但要在课内传授他们正确的阅读方法，还要引导他们课外多阅读。课内外阅读是相互联系、相辅相成的，教师应结合小学生的学习特点，选择有针对性的教学策略，从而实现课内外阅读的有效衔接。

编辑：张慧敏