基于核心素养的班级社会化管理探索

刘林峰 袁妍妍

【关键词】 班级管理;核心素养;社会化;创新意识;交往能力

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）12—0033—01

教育社会学认为，班级是一个微型社会，是学生学习和生活的重要场所，班集体的发展目标不仅是教育学生打好文化基础，更重要的是要培育学生的责任担当、创新意识、人际交往等方面的素养。班级的社会化管理是学生能更好地由自然人向社会人转化的过程，为发展学生的社会性，培养学生对社会生活的适应能力打下坚实的基础。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、利用班级社会化管理模式，培养学生的“责任担当”意识

培养学生的“责任担当”意识是学生核心素养培养的重要部分，可通过班级的社会化管理模式的构建、运营来实现。学生自主建构班级社会化管理过程中，自觉去了解社会组织的构成形式，主动作为，履职尽责，集思广益;在制度规范化的过程中，增强学生的主人翁意识，他们主动为班级制度的完善出谋划策，贡献自己的力量;在社会化管理模式运营过程中，学生各司其职，各负其责，各个负责人都按照班级的规定执行。

笔者在实践过程中模拟企业管理模块，让学生自主参与，采用公司化的模式管理班级，开展企业化试验。首先，成立“班级公司”，对班级管理模块进行科学规划，把班级公司的管理理念定为：全员参与“班级公司”管理，每位员工牢记工作职责和行为规范，坚决执行公司制度，注重细节，严格自律，从我做起，从小事做起，按公司的要求完成本职工作。按公司的规定对“班级公司”进行人员配置，班主任是董事长，是公司发展的指导者，给员工培训学习公司的管理制度，提升职业道德和业务水平，聘请校外企业的总经理，给学生讲解公司的运营模式。班长是总经理，负责管理日常事务，负责召集董事会，为公司的发展出谋划策，制订公司章程。公司下设学习部、卫生部、安检部、纪律部、技术服务部、活动部等，各部门都有负责人，人人有事做，事事有人管，每个成员都参与“班级公司”的管理工作，并在做事的过程中认识责任担当的重要性，坚定责任担当信念，增强责任担当意识。

二、开展学生“小课题”研究，培养学生的创新意识

创新的过程要以创新情感为动力，给学生营造能够萌发创新灵感的教育环境至关重要。因而，作为班级管理者，教师有责任给学生创造课堂知识学习以外的环境，让学生亲历活动的策划、筹备、实施过程，鼓励学生观察、思考、交流、协调、组织、总结，从而将社会经验内化为本身素养。笔者在班级社会化管理实践中，指导学生做“小课题”研究。“小课题”研究是指学生在生活中发现问题、提出问题，并根据问题提出解决方案。首先，在课题的选择上，综合考虑学生的生理、心理特征、生活经验的最近发展区等，选择学生感兴趣的、有研究意义的、操作性强的課题。其次，在班级中成立小型课题组。笔者带领全班学生做了《青少年上网成瘾的原因及对策研究》《我校学生睡眠情况的调查研究》等“小课题”。学生经过调查形成调查分析报告，并发现存在的问题，进而制订出建议对策，宣传普及研究成果，收到了很好的效果。

做“小课题”的过程中，学生表现出了浓厚的兴趣，收获颇多。在探索与实践中，大大激发了学生的创新思维，促使学生初步掌握了科学研究的方法和基本程序，锻炼了学生的实践操作能力，培养了学生的科学精神和质疑能力。

三、借力多样化的活动，培养学生的交往能力

“环境的品质及人与环境的关系决定着人在环境中能自然而然地学到很多东西”，笔者在班级社会化管理实践中，利用周活动时间，在班内举办“跳蚤市场”，让学生搜集资料、策划活动、组织活动。在活动的承办、市场的经营、谈买卖等环节中，学生熟悉了市场经营过程，增进了学生之间的交流。“跳蚤市场”培养了学生循环利用物资和勤俭节约的意识，锻炼了学生的理财能力和人际交往能力。在平时的学习过程中，把小组合作、互帮互学作为主要的学习形式，学生之间互相讨论，答疑解难，感受被人帮助、帮助别人的愉悦感，给了同学之间更深了解的机会。同时，利用班会时间，举行演讲比赛、读书沙龙、英语角、才艺展演等活动。丰富多彩的活动，搭建了学生交往的平台，充分发挥了学生的聪明才智，体会到与人交往会有不同的方式，提高了与人说话、与人交往的方法技巧，学会了尊重他人，关爱、理解他人。由于学生个体之间存在差异，兴趣各不相同，交往能力也有差别，班级活动的选择应征集学生的意见，由学生自己选择活动的类型，尽量充分发挥出学生的特长，表现出更精彩的自己。

编辑：郭裕嘉