小学语文课堂有效教学的研究

黄伦

摘 要 随着我国新课改的不断深入和改革发展，在新课改中明确提出，教学中要充分发挥出学生的主动性。教师应该转变传统的教学理念，对学生展开多样化的教学，从而才能不断提高课堂教学效率。处于小学阶段的学生对于事物的认知不全面，因此需要教师正确的指导，传统课堂枯燥乏味，部分学生对学习语文毫无兴趣，这对学生的个人发展造成了严重影响。

关键词 小学语文；课堂有效性；教学；研究

中图分类号：C41，A715 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0089-01

传统教学手段、方法已经无法满足当今对教育的要求，教师在实际教学中，应该摒弃传统的教学理念和方式方法，深入研究教学内容，并创新各种各样具有科学化、合理化的教学方式，进行小学语文的教学。语文一直是我国重点教学的内容，通过语文学习，不仅可以有效提升学生在日常生活中的表达能力，还可以培养学生形成良好的语文素养。如此，在学生未来的生活、工作过程中，可以有效促进学生进行良好的成长和发展。因此，在当今的小学语文教學中，如何提高语文教学课堂的效率和质量，是当今教师应该面对的主要课题，虽然现在部分教师非常重视课堂有效教学，但在具体的教学过程中仍然存在一些问题。

一、小学语文课堂中影响有效教学的具体因素

（一）对新课改没有正确的认识

新课改在不断变革的过程中，对小学语文教学提出了明确要求，要求教师在教学过程中将学生作为教学主体，增加与学生互动的环节。从而不断激发学生的学习兴趣。在如今语文教学过程中，虽然部分教师在课堂上会开展一些互动活动，但是这些互动教学仅仅停留在表面，没有影响到整个课堂教学效果，因此即使教师采取了一些全新的教学方法，也没有办法提高课堂教学的有效性。因此想要更好的进行课堂教学，首先需要深入了解新课改提出的教学要求，只有在明确了教学要求以后，才能根据具体情况对学生展开高效的教学。

（二）教师对教学内容没有正确理解

语文属于一门语言性学科，其中的情感和表达具有多种方式，教师在教学过程中应该站在学生的角度思考问题，不能以自身为主体考虑问题。如果以自身为主体考虑，将会严重影响学生对知识点的理解。当学生的认知出现偏差时，就会失去对学习语文的兴趣，因此在教学过程中，教师应该对教学内容进行正确的理解，站在学生的角度引导学生进行高效学习。

（三）教师不够了解学生

处于小学阶段的学生都有各自的特点，教师在教学过程中不能一概而论，有些学生的学习能力较强，而有些学生的学习能力较弱，因此教师在教学前应该对每个学生进行充分的了解，但在当前的教学过程中，教师并没有对学生进行深入了解，对每个学生的教学都是一概而论。因此造成了严重的两极分化。

二、对小学语文课堂实行有效教学的措施

（一）转变传统教学理念

在传统教学过程中，教师始终将自己作为教学主体，没有充分意识到学生是教学主体的重要性，因此学生在学习的过程中始终处于被动状态。即使教师在课堂上开展一些互动活动，学生的参与度也非常低。面对这样的问题，教师应该转变传统的教学理念。将学生作为教学的主体，增加与学生之间的互动交流，在教学过程中可以采用分组教学的方式，这样不仅能够提高学生自主学习能力，同时还能活跃课堂氛围。当学生在学习《圆明园的毁灭》这篇文章时，传统的教学方式就是教师对整篇文章进行讲解，但这样的方式很难提高课堂教学效率，教师可以转变传统的教学理念，在教学之前为学生播放一些相关的影片，以此来吸引学生的注意力，从而提高学生的学习兴趣。

（二）采用多样化教学模式

在过去的小学语文教学过程中，教师进行语文课程讲解一般仅仅依靠黑板和粉笔对学生展开教学，这样枯燥乏味的教学模式已经不符合当前的教学要求，因此教师在教学过程中应该采用多样化的教学模式，在当今的小学语文教学中，已经可以充分使用多媒体相关技术，将多媒体技术融入到所有教学环节之中，并且教师可以利用多媒体独有的优势，以生动有趣的方式展现到学生面前，如此，不仅可以大幅度提升学生在语文阅读方面的综合能力，还可以有效提升小学语文教学的效率和质量。

（三）增强师生之间的合作

在传统的教学过程中，教师总是高高在上。学生总是不敢接近教师，即使在课堂上有一些不懂的问题，也不敢及时提出来，面对这样的问题，教师应该增强与学生之间的互动合作。在教学过程中加入一些幽默有趣的语言，当学生与教师之间的互动增多，学生就不会感觉教师难以接触。师生之间的距离得到了有效的拉近，这样能够促进学生更好的投入到学习中，课堂的学习氛围也会变得更加活跃。

三、结束语

综上所述，想要不断提高小学语文课堂教学的有效性，需要教师转变教学理念，采用多样化的教学模式，将学生作为课堂教学的主体。在教学过程中对学生展开积极有效的评价。当学生在学习过程中遇到问题时，教师应该耐心的帮助学生解决问题。

参考文献：

[1]林小丽.小学语文课堂有效教学研究[J].教育教学论坛，2019（01）：223-224.