“互联网”视域下大学英语混合式教学改革探索

“互联网”在现代教育中的应用促进了教育教学技术与模式的改革及创新，校园网络平台、多媒体课堂、信息化教学管理系统等逐渐被引入现代教学课堂之中，全面推动了教育改革的信息化和现代化发展。从当前的教育改革发展状况来看，大学英语混合式教学是英语教学信息化改革中的重要应用方式，它有效地促进了信息科技与英语教学的融合创新，提升了大学英语教学的信息化发展程度和总体教学水平。由钟玉琴编著的《大学英语混合式教学探究》（2017年5月电子工业出版社出版）采用科学定性和定量相结合的研究方法，全方位地探索与总结了混合式教学模式在大学英语教学中的应用理论，不仅对混合式教学模式的教学效果进行了科学化的评估，同时还针对当前大学英语教学中的重难点问题提出了有效的解决途径。

该书的主体部分涵盖了四个方面的内容：一是混合式教学的理论内涵研究，从多个角度探讨了混合式教学在英语教学中的应用模型以及存在的教学问题;二是大学英语混合式教学模式中信息技术的创新应用，从教学设计、实施、评估和资源开发等角度深入研究大学英语混合式教学模式的应用原则与方法;三是大学英语混合式教学中师生的主体作用以及师生的交互教学关系，从教师与学生两个角度充分阐释了大学英语混合式教学模式下师生的体验与反馈;四是大学英语混合式教学模式的优化路径研究，包括教学内容、教学平台、教学主体、教学策略、教学环境等多方面的优化。

一、大学英语混合式教学的理论内涵及实践价值

“互联网”视域下的大学英语混合式教学模式包括两方面的内涵：一是线上与线下教学模式的混合;二是自主学习和合作学习模式的混合。

从当前的教学實践成果来看，大学英语混合式教学模式有着显著的实践价值和教学改革意义。就线上与线下教学模式的混合来看，它既发挥了传统课堂教学集中、稳定、系统的优势，也丰富了课堂教学的网络应用方式，最大化地整合了网络资源来为大学英语教学服务。就自主学习和合作学习模式的混合来看，大学英语的混合式教学重新审视了师生、生生在英语教学中的交互关系，既有效增强了学生在英语教学中的主体作用，引导学生更多地去自主思考和自主学习，同时也在大学英语教学中构建了平等互动的教学关系，让教师与学生、学生与学生都能够在相互促进、相互合作的模式中学习与进步。

二、“互联网+”视域下大学英语混合式教学的构建策略

第一，课程教学设计的混合式创新。混合式教学模式下的英语课程教学设计必须考量更多的教学因素，包括教学内容、教学手段、网络教学资源、网络教学技术、信息化系统应用等方面的融合效果。也就是说，一堂优秀的课程教学设计应当统筹好各项混合要素，兼顾传统英语教学方式与网络英语教学方式的应用，让英语课堂的教学设计更加开放多元，进而提升大学英语课堂教学的有效性。

第二，教学多边互动的混合式创新。大学英语混合式教学模式下的师生关系发生了显著的变化，过去以教师为中心的教学模式逐渐转变为平等开放的多边互动教学关系。也就是说，学生的教学主体性地位得到了显著提升，学生的学习需求、学生的自主学习能力、学生的合作学习经验都成为混合式教学模式实践应用中必须考量的基础和前提。

第三，教学评价模式的混合式创新。大学英语混合式教学模式在教学内容、教学手段、教学目标等方面都充分强调了多元化和综合性，传统的单一的教学评价体系不能很好地满足混合式教学的评价需求。对此，高校及教师应当推进大学英语混合式教学评价的创新与应用，借助信息化技术全面跟踪和反馈学生的学习情况，让学生的英语知识水平和应用水平得到综合性的、较为准确且全面的评价，进而鼓励和指导学生更加有针对性地丰富自己的知识，提升自己的能力。

综上所述，“互联网+”视域下的大学英语混合式教学模式综合了信息技术的创新教学理念和教学手段，加快了信息技术与大学英语教学的深层次合作，让大学英语教学能够实现网络教学优势和课堂教学优势的统筹与兼顾，进而全面提升大学英语教学的信息化应用水平和现代化创新水平。

[本文为2018年北京城市学院教育科学研究课题“《大学英语预备级》混合式教学课程建设”（项目编号：JYB20180716]

（蔺丽/硕士，北京城市学院讲师;张宁/北京城市学院副教授）