道法自然：基于师生幸福发展的学校管理观

“道法自然”出自《道德经》的哲学思想，意思是大道以其自身为原则，自由不受约束，即要“按自然客观规律办事”，这是老子为我们提供的最高级的方法论。它揭示了整个宇宙的特性，宇宙天地间万事万物均效法或遵循“道”的“自然而然”规律。

唐代柳宗元在《种树郭橐驼传》中借善于种树的郭橐驼之口道出了善于种树之道：“顺木之天，以致其性。”“天”是自然界的固有规律，“性”是生命体的自然本性。郭橐驼之所以善于种树，是因为他顺应了树木成长的固有规律，并为其提供了一定的条件，帮助其实现自身的本性。一个人的发展就像植物的生长一样，也应该是一件自然内发的事情。真正的管理要顺应人成长的天性，尊重人的身心发展规律。换言之，也就是学校要为师生的成长创造一个自由、宽松、适宜的氛围，以有利于其自然涌现、自觉成长。唤醒成长自觉，是“管理者”最重要的使命。当师生真正具备了自然向上生长的蓬勃力量，由衷地享受着成长的幸福，他们便有了长成“一棵大树”的可能。

在先哲思想的指导下，我们提出了“基于师生幸福发展的学校管理观”，我们认为，教育的价值追求是生命的幸福成长，教育活动应充分关注鲜活的生命个体，凸显生命的灵动、自由和独特，使每个生命丰富而舒展，完美而幸福。“基于师生幸福发展的学校管理观”是指在学校管理实践中，管理者依据师生在生理、认知、情感、家庭、人际关系和社会环境等诸多方面的发展特点和规律，设计相应的管理环境、管理目标、管理内容、管理策略，多维度、多层次、多样化、因人制宜、因时制宜、因地制宜地实施管理活动，遵循“理念崇尚自然，文化立足自构，管理追求自觉，课堂注重自主”的管理策略，赋予学校管理过程以人性和人文的温情关怀，使师生的发展始终充盈着幸福和快乐。

一、理念，崇尚“自然”

幸福感研究成果表明：人的成长发展的幸福感是生成的，而不是给予的。压抑、冷漠的环境不可能使人愉悦，机械被动的管理不可能使人快乐，缺乏生机的校园不可能洋溢幸福。管理的本质不是灌输，而是保护、唤醒、滋养、引领，学校的管理者要通过开展适当的活动，让师生在矛盾的冲突中去体验，并做出价值判断，唤醒生命中的“真善美”的基因；要创造一种文化氛围，让师生浸润其中，滋养生命。在师生成长过程中，管理工作应该是“道而弗牵”，不能只是商定一个目标、确立一个理想、明确一条路径、提供一些资源，要回归自然、本真的境界，让师生站在学校管理正中央，通过管理者不断地唤醒和引导，找到自己的方法和路径，成为管理的参与者和创造者，成就最好的自己。

管理者应把以人为本的人性化管理和科学精细的制度化管理有机结合，抓好每个环节、带好每个班级、教好每位学生、发展好每位教师，引导全体师生“追求幸福、体验幸福、创造幸福”，努力使学校真正成为发展学生、发展教师的幸福家园。

二、文化，立足“自构”

一所理想的学校，不仅仅是学术的殿堂，更应该是文化的圣园，是一所“润物细无声”的教育场所。我校一直把自主建构有品位的校园文化作为高位发展的重要工作。

（一）打造环境文化

学校环境规划和设计不应只追求美观，而应体现自己的办学思想，我们在设计校园文化环境时，应引导师生建环境、读环境、用环境，努力将环境内化为自己的知识结构。

（二）熔铸精神文化

“一所有生命力的学校，能长盛不衰的原因不在于它有多大的物质空间与多少资产，最根本的是在于它有多大的教育空间，是否有一种精神文化存在于师生的脑海与心灵之中”。学校精神是学校文化的核心，因此，我们特别重视正确的价值导向，旨在使多数人形成共同的价值观，并以此为推动力，激励师生员工为实现目标而努力，让每位师生在校园文化的影响下升华人文修养，奠定良好的行为习惯，理解什么是人文关怀，热爱母校，并在这种基础上升华学生的感恩情结、博爱胸怀与人生责任。除此之外，我们还倡导“阅读是最幸福的生活方式”，持续开展全校教师同读一本书活动，全体教师带头读书，为学生树立了良好的榜样。通过师生共读，校园溢满书香。在人生的道路上，有书香做伴，生活就多了一份乐趣，情感就多了一份高尚，成长也就多了一份幸福！

（三）丰厚育人文化

“幸福之声”演播中心传播幸福生活正能量；“幸福小屋”为留守儿童播撒爱的阳光。入学入队仪式、十岁成长仪式、主题队活动、“幸福大讲坛”“幸福文化节”“最美幸福娃”“最美幸福教师”评选等系列活动，让师生在活动中锻炼、成长，养成习惯，培养能力，增强了集体观念和进取意识。

三、管理，追求“自觉”

在学校管理中，我们追求一种“自觉”的境界。自觉是一种内在力量，它提供的是一种可持续的、强有力的内在动力。自觉是一种主动精神，在学校中，自觉实际上就是师生主动学习、主动发展、主动建构、主动创造。自觉还是一种“自知之明”，就是懂得自己生命存在的意义和价值，能够自我觉醒，自我反思，自我建构。自觉更是一种管理境界，使“管”成为“不管”或“无须管”。在学校管理中，我们特别注重大师、名师对教师的“耳提面命”与智慧碰撞，争取一切机会承办大型研讨活动，创造与大师、名师面对面交流的机会。学生方面则通过个性展示、喜报、种类齐全的奖项等多种措施激励和唤醒学生的成长自觉。在管理实践中，我们还特别注重运用“等待”的策略，相信每位师生都有“从善”的可能，不急于下结论、定调子，而是给时间让他们自我警醒、自我反省、自我创建，从而慢慢获得一种清醒而深刻的思想力量，从自觉走向自为。

学校的制度建设坚持以人为本，确立民主管理的理念、法治观念、服务观念和团队精神，营造浓厚的民主氛围；加强民主管理工作的领导，充分发挥教代会、少代会的作用，拓宽学校与师生员工沟通的渠道，提高广大师生参与制度建设的积极性。制订制度的目的不是学校是否有这些制度，而是让制度成为一种人的行为自觉，从而形成良好的风气，进而超越规范，走向文化。

四、课堂，注重“自主”

学生是有血有肉的人，教育的目的是激发和引导他们的自我发展之路。用儿童的方式去教学，正符合了儿童的学习之道，顺势而为，水到渠成。学生是学习的主人，在实际教学中，教师应处理好学生经验与教学内容选择的关系，积极调动他们已有的经验，并将学生经验作为宝贵的课程资源。学习应是一件简单而快乐的事情。简单才能让学生听得懂、学得会，从而使其产生学习的欲望。同时教师还应淡化自身的“教”，强化学生的“学”，千方百计引领学生亲近文本，亲历探究过程，让他们学有所乐，学有所获，学有所长，自主发展。我校的课堂教学改革遵循“突出生本、强化引领、注重内化、关注发展”的基本理念，实施“目标导学、主体自学、交流互学、质疑促学、总结助学”的基本模式，在研究过程中注意在一般的常式基础上探索特殊的变式。

“东风送夏至，发我枝上花！筑我幸福梦，风正好扬帆。”我们的愿景是努力打造一所有着高雅文化品质与气质的学校，让每位师生经过特色文化的熏陶和浸染，成为具有“人际和谐、素质全面、心态乐观、思维创新”的“和、全、乐、创”的鲜明学校烙印的人才!