关于在中职数学教学中引入思政教育的若干思考

蒋宏杰

[摘 要]當今社会需要德才兼备的人才，以往中职院校偏重于技术理论教学而忽视对学生的思政教育。从人文精神、理论联系实际、合作精神三个方面出发，分别阐述思政教育在中职数学教学中的重要性，并举例说明了相关教学方法。

[关键词]中职院校;思政教育;数学教学

中职院校毕业生作为技能型人才是社会生产关系中必不可少的群体，以往中职教学中教师往往会忽视思政教育的重要性。中职生学习基础较差，在中职数学教学中引入思政教育可以从以下几个方面着手。

一、引入数学史培养人文精神

心理学研究显示，青少年正处在世界观、人生观和价值观的形成期，教师应当重视学生思政方向的培养。数学向来被认为是纯理论基础学科，尤其在中职数学教学中教师普遍忽视人文精神的培养。而在数学教学中适当穿插一些数学发展史或数学学科名人轶事，用生动有趣的语言将其介绍给学生，会对学生道德修养的提升起到非常大的促进作用。例如，等差数列部分是教学中的一个重点内容，由于其数据繁多，比较枯燥乏味，中职学生往往不能很好的掌握其要点。在讲解该部分内容时，教师可以讲述高斯年少时如何通过首尾相加快速解决数列求和的故事，进而讲述高斯的生平故事，让学生们看到一个勇于尝试新思路，敢于质疑权威的高斯，从而让学生明白不能墨守成规，要敢于发声，敢于思考。当课堂氛围比较凝重，学生学习积极性不高的时候，老师可以暂停课本知识的学习，讲一些有趣的数学故事。例如，讲华罗庚是如何刻苦努力，孜孜不倦，最终成为著名数学家名留青史，这样不仅可以增添教学色彩，也有利于缓解课堂压力，同时也让学生受到感染，学习伟人不断探索的精神，增强学生民族自豪感，形成爱国精神。

二、引导学生形成理论联系实际的思维

传统观念中，大多数人认为数学是“纸上的学科”，只需基本的知识就足以应付日常生活，因而形成数学无用的思想，究其原因乃是课堂数学知识与实际生活脱节所致。所以在中职数学教学中，老师应该重视培养学生将数学理论知识与生活实际相联系的思维方式。例如，在讲解集合时，老师可以举出本省一些乡村、县城、大城市的名字，让学生用集合图像表示出它们的从属关系。这样不但加深了学生对集合相关知识的理解，还能让同学体会到集合概念在生活中无处不在，让学生形成用集合知识对日常生活中事物进行分类的思想。再如，讲解函数周期性的过程中，老师除了教会学生用理论推导证明函数周期性，还可以插入一些日常生活中的周期性事件，如四季更迭、潮起潮落，让学生认识到周期性不仅仅是一个简单的数学概念，还是一个事物发展所具有的普遍规律。数学学科具有应用广泛的特性，加强数学理论教学与生活实际应用之间的联系应当成为广大一线教师所努力的方向。通过数学教学让学生形成理论联系实际的思维，让学生形成科学的认知，善于发现日常生活现象背后的数学原理，善于用数学思维分析问题、解决问题。

三、培养合作精神

中等职业院校所培养出来的学生工作后需要完成很多高难度任务，对于一个合格的中职毕业生，团队合作意识必不可少。因此，在中职数学教学中，教师应该引导学生经常进行团队合作，形成团队合作的意识。在中职学校中对于团队合作精神的教学通常只局限于言语阐述，缺乏必要的实践过程，而数学科目的教学更缺乏对团队合作精神的相关教育。俗话说：“一根筷子易折断，十根筷子折不断”，只有良好的合作才能高效率完成任务，因此教师需要教会学生互相信任，包容彼此。在实际的教学环节中，教师可以设置学习互助小组，将学习较好的学生与成绩一般的同学组合成一个学习团体。讲课时可以不时提出一些有挑战性的问题，留出一定思考时间让组员互相交流，最终得出一个大家都认可的结论做课堂发言。课后可以对不同的小组留不同的课下作业，加强小组同学课下交流。一段时期以后组内同学会形成固定的交流模式，能够高效完成学习任务，此时可以重新分组，以便于让学生形成快速适应环境、快速融入集体的能力。再如，教师可以举办课堂“圆桌会议”，即让学生轮流发言，提出自己不懂的问题，其他同学争相作答，阐述自己的见解。这样不但可以让学生相互交流思想，还可以让学生意识到团队合作解决问题所具有的巨大潜力，让学生形成团队合作的观念，以便于日后在工作岗位上善于接纳别人的意见，善于合作完成任务。

中职数学教学引入思政教育会对中职学生综合素质的提高起到积极的促进作用，中职数学教师应该将思政教育融入课堂教学中，借助数学故事提升学生人文素养，巧举实例培养学生理论联系实际的作风，创设团队学习模式教导学生形成合作意识，让中职学生技能与思政全面发展，适应社会需求。

参考文献：

[1]王青建.论数学精神与数学教育[J].数学教育学报，2004，13（2）：7-10.

[2]郭元祥.教师的课程意识及其生成[J].教育研究，2003（6）：34-38.

[作者单位]

衡阳技师学院

（编辑：赵文静）