基于OBE理念下的《市场营销学》课程教学体系构建

文/刘爽，黑龙江外国语学院

OBE理念于1981年首次提出，它的中心思想是注重教育成果的实用性。在当今的就业形势下，《市场营销学》的教学要更加注重与实际企业岗位职业能力相匹配，目前市场营销毕业生在就业中遇到的突出问题主要有三个：实践能力薄弱；专业知识不扎实；缺乏行业特点的专业背景知识（图1-1）。因此，基于OBE理念对市场营销专业的《市场营销学》课程教学体系进行改革，重点要根据这些问题展开改革，关键要突出学生学习成果的获得。

图1 -1

1 基于OBE理念《市场营销学》课程教学体系改革的意义

首先，黑龙江外国语学院市场营销专业在2016年黑龙江本科院校专业评估试点工作中，取得了全省24所本科高校中位列第14位，民办高校第一名的好成绩，而《市场营销学》是我校市场营销专业的基础课程，对该课程进行改革，是深化市场营销专业改革的重要举措，可进一步完善我校市场营销专业的课程设置和人才培养体系；其次，将OBE理念运用到《市场营销学》课程，是培养我校经管类专业应用型人才的切入点，有利于促进我校经管类专业应用型人才的培育；再次，结合OBE理念，以培养学生学习成果为关键，逆向进行教学设计，根据实际企业的岗位能力技能要求明确教学目标，确定教学内容，有利于培养学生就业能力和学生的综合素质；最后，围绕培养学生的实际企业的岗位能力技能这一目标，强化学生学习成果产出，在《市场营销学》课程教学的不同阶段，采用不同的教学方法（如角色扮演法、互动式等教学方法等），可以改变过去纯理论讲授的“填鸭式”教学，增强学生的学习趣味性和积极性，培养学生自主学习意识。

2 基于OBE理念的《市场营销学》课程教学体系构建

2.1 围绕“三大核心能力”，确定课程教学目标

《市场营销学》这门课程对于市场营销专业的学生来说是一门基础课程，在这门课程的学习中，学生只需要对市场营销学的大体框架有一定的了解并且掌握一些基础的理论知识就可以。

2.2 融合“三大知识模块”，改革课程教学内容

现有《市场营销学》课程教学内容可分为市场营销原理、营销战略、营销战术三大模块。市场营销原理模块包括营销环境分析、市场购买行为分析、营销导论等知识内容。营销战略包括营销总体战略、STP战略等知识内容。营销战术模块包括4P、市场调研等知识内容。根据课程教学目标，逆向设计《市场营销学》课程内容，权衡营销原理、营销战略、营销战术等教学内容的比例，将教学内容创新性地进行交叉融合，并与岗位职业技能匹配，对课程教学内容进行整合和编排。

2.3 搭建“三大教学实践平台”，创新课程教学模式

在《市场营销学》课程教学中，可充分整合校内外各种教学资源，搭建三大平台：一是依托实习实训基地，构建理论与实践结合的模式。在《市场营销学》课程教学中，根据教学的相关内容，培养学生的实战能力；二是依托一系列的高校之间的与营销有关的竞赛，构建“以赛促学”模式。指导学生参加相关学科竞赛，在比赛中提升学生理论运用能力，并增加与其他高校学生交流机会；三是依托“互联网+”平台，构建“互联网+”实践模式。将一些优秀高校教师的微课内容引入课堂，拓展学生的知识面。通过“三大教学实践平台”，将实战项目引入《市场营销学》课堂教学，达到在“教学实战一体”的效果。

2.4 遵循“三个主体导向”，改革课程教学方法

对《市场营销学》教学方法的改革，必须围绕培养学生“三大核心能力”的教学目标进行，且遵循“三个主体导向”：一是遵循学生主体导向。为培养学生的沟通和表达能力，在课堂上以ppt小组展示的方式，结合当下学生关心的一些企业与热点事件，让学生进行讲解，达到丰富课堂形式，活跃课堂气氛的目的；二是遵循项目主体导向。教师根据《市场营销学》课程教学内容体系选择相关的营销项目，鼓励学生积极参与到营销项目中。三是遵循任务主体导向。教师在课程教学的不同阶段，下达具体的课程章节任务，分解知识点，使得学生能够把握市场营销的整体框架及脉络。

2.5 构建“多元过程考核”模式，健全教学考核体系

围绕以成果为导向这一中心思想，本文构建了基于OBE理念的市场营销专业《市场营销学》多元过程考核模式。学生课程总评成绩由50%的考试成绩和50%的过程考核成绩构成。根据课程教学目标，50%的考试成绩重点考核学生营销原理、营销战术等基本知识、重难点知识的理解和应用情况，以此了解学生的分析问题的能力；4 0%的过程考核主要包括随堂提问10%、作业15%、小组作业15%，重点在于对学生的协作意识及沟通表达等素养进行考核。并根据实际教学情况安排学生进行汇报，以此激发学生课堂参与的积极性，鼓励学生课堂上积极参与讨论、交流。