基于“四岗递进·校企共育”汽车专业实践教学模式构建的研究——以江苏省江阴中等专业学校为例

江苏省江阴中等专业学校 李华东

现代学徒制专业人才培养模式，有效地解决了专业实践教学中的技术与师资等瓶颈问题，为实践教学模式的构建提供了参考。笔者学校在三年制中职汽车运用与维修专业现代学徒制试点建设中进行了积极探索，系统构建了汽车运用与维修专业“四岗递进·校企共育”实践教学的模式，尝试了这一模式对汽车专业人才培养的实践效果。

江苏省江阴中等专业学校三年制中职汽车运用与维修专业是无锡市现代化品牌专业、国家示范校重点建设专业，并建有省级实训基地。江阴海鹏集团拥有厂方授权的汽车4S店20多家，10多年来校企双方进行了友好的合作，并持续进行了深度推进。自2016年以来，双方在合作中就“培养什么样的人才？怎么样培养人才？”这一核心主题，做了许多积极的实践和探索，进一步推进了现代学徒制人才培养模式体系的研究。

教学实践过程中，我们将汽车运用与维修专业的教育教学与汽车维修企业的需求紧密结合，构建和形成了“四岗递进·校企共育”这一新的现代学徒制育人模式，完善了目标定位、体系框架、课程建设，通过“认岗、仿岗、跟岗、顶岗”的过程实施，达成了学生基础能力、岗位能力、综合能力的递进式培养，实现了学生“道德品质、专业技能、职业素养”三个维度的自主发展、自我完善和强化提升，实现了培养现代班组长型技术技能型人才的目标。

1 以企业的需求为归宿，构建“四岗递进·校企共育”的人才培养的目标定位

江阴海鹏集团是一家以汽车为主营业务且颇具实力的集团公司，旗下海鹏汽车已发展至20余家汽车品牌4S店，2家二手车交易中心，1家综合展厅及1家租车门店，网点遍布于江阴、泰州等地，涵盖奔驰、凯迪拉克、别克等10多个中高端汽车品牌，实现了集新车销售、保险、金融、汽车精品、车辆置换、车辆租赁、汽车维修等为一体的全业务链发展，并连续数年入围“中国汽车流通行业经销商百强榜”。江阴海鹏集团与我校定制了培养“现代班组长型汽车服务人才”的目标，重点突出人的“道德品质+职业技能+班组管理”这一核心，加强“遵章守纪、文明礼仪、勤勉整洁；专业知识、职业技能、学会学习；爱岗敬业、班组管理、工匠精神”等9个基本要点的培养，实现毕业就是就业，学习就是上岗。

2 以“六个共同”为基础，构建“四岗递进·校企共育”的体系框架

（1）共同制订人培方案。通过建立学生进校园、进企业交叉进行的“校企双进”长效机制，共同构建基础能力、岗位能力、综合能力“三段式”人才培养体系（图1），紧紧锁定“具有汽修行业班组长潜质的技术技能人才”目标，挑选具有良好的道德品行、健康的身体素质和一定的班组管理能力的学生进行精心打造，使他们具备必需的专业知识和过硬的汽车维修技能，符合和满足当地汽车维修行业的人才战略需求。

（2）共同进行课程建设。在校企战略合作协议框架的有力保障下，以校企双方技师和骨干教师为主体，搭建形成了相应的专业课程体系，使教材内容更贴近生产，课程设置更贴近实际。一方面推广使用上汽通用编写的理实一体化项目教材，另一方面与企业共同开发新的教材，2年来编写了2本校本教材、2本教学案例，开发了教学资源；开设的企业文化、班组管理、技能课程等均由企业人员授课；工作流程结合企业生产岗位的实际，将技术岗位“企业工作流程”进行模块化式的“学校教学流程”改造（图2），形成更适合课堂教学的内容与流程，并不断地进行优化和创新。

图2 将技术岗位“企业工作流程”改造为模块化式的“学校教学流程”

（3）共同开展教学。企业的维修技师与骨干教师一起结合实际，对教学流程加以磨合、优化，最终形成适应现代学徒制学员的教学内容及教学流程。建立起校企“双导师”授课机制，并在校内和企业两个环境中交替实施教学，让学生真正感受到了工学的“双身份”，真正实现了技术的传授、推广和传承。

（4）共同打造师资队伍。建立机制，校企互聘，组建高水平的教学团队，使日常教学、技术服务、专题交流常态化。在企业，实施了企业指导技师的选拔考核保障制度；在学校，进行专项师资的培养和提升。培养和激励专业老师在学习参与的过程中，通过由汽车制造主机厂组织的第三方认证考试，截至到目前为止已有4位教师顺利通过主机厂认证考试，获得上汽通用“铜级”技术证书，具备独立完成相应水平的课程教学及生产任务的综合能力。

图1 “三段式”人才培养体系

（5）共同建设保障条件。校企联手规划设计和施工建设了校内和企业两个教学中心。在企业化环境教学中心配备相应的理论教学场所和充足的技能教学岗位，让学生能定期、定时、定岗参与学习。校企共建签署战略伙伴关系，“合作协议”从10个方面明确了校企深度合作的方向和任务，就现代学徒制试验班的招生、管理、考评、培养、就业制订了相应细则，签订“四方协议”（企业、学校、学生、家长）明确各方的权利和义务，签约学生分阶段享受海鹏集团的奖学金、一定的福利、补贴及学徒工资。

（6）共同参与质量评价。日常教学中，校企双方共同评定课程的学习效果和成绩，创新实施多元化评价、分层考评、顶岗“五员共管”（班级管理员、校内咨询员、校外辅导员、岗位指导员、企业管理员）等多样性的评定模式。此外，选拔优秀学员参加上汽通用厂家的技能认证，引入第三方进行技能评定，促进学生的个性发展、自我发展、全面发展。

3 以学期为阶段，构建“四岗递进·校企共育”的实施过程

（1）认岗阶段。认岗，即职业认知，放在第1学期和第2学期。此阶段的教学以学校为主阵地，4S店为辅。组建现代学徒制试验班，通过进店进行认知性的实习、汽车品牌文化进校园、4S店技师课堂授课等形式多样的活动和学习，让学生了解和掌握汽车服务行业未来职业岗位的需求和要求，增强专业认知，激发学习动力。

（2）仿岗阶段。仿岗，即仿真教学，放在第3学期和第4学期。仿岗阶段的教学以校实训中心为主阵地，4S店为辅。以各品牌4S店技术总监为主体的技师团为依托，按计划、分阶段进入校园授课，教学内容是共同拟定的人才培养方案，主要讲授4S店实际生产中的仿真生产任务，通过“任务驱动、探究思考、分组实训、合作交流、总结提高”等教学环节强化技能和素养。

（3）跟岗阶段。跟岗，即工学交替，放在第5学期，学校、企业双为主体。现代学徒制试验班的学生在学校和企业之间交替学习，每人到4S店汽车维修岗位学习至少1个月，这期间由结对的企业导师（大师傅）进行指导，在大师傅的带领下进行汽车维修任务作业，把企业生产与学校核心课程的知识、能力和素质培养紧密结合，重点培养本专业的核心技能和班组生产所必需的职业素养。

（4）顶岗阶段。顶岗，即生产实习，放在第6学期。此阶段以企业的4S店为主，学校为辅。学生通过半年的顶岗练习，学会履行岗位应具备的所有职责，独立承担企业的生产工作，全面融入班组管理，实现学生向员工身份的全部转换，为毕业后顺利上岗打下坚实的基础。

“四岗递进·校企共育”汽车专业实践教学模式构建，是现代学徒制和学校教育结合的产物，我校在与江阴海鹏集团成功合作的基础上，还选择盛达汽车、南华汽修等大型企业签署了合作框架，作为下一步深度合作的伙伴，进行这一专业实践教学模式的移植和拓展。“四岗递进·校企共育”这一汽车专业实践教学模式的构建，实现了“学生就是工人，毕业就是就业”这一目标，解决了职业教育中资源脱节、技术脱节、教师脱节的诸多难题，达到了企业、学校、学生、家庭的多赢。