以技能竞赛为导向的中职学生核心素养发展研究

南京浦口中等专业学校 左子樵

学生核心素养是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，核心素养贯穿着中职学生从未成年到成年的整个成长期，是当前职业院校教育管理的新要求，应从学校管理层面来保障落实中职学生的核心素养的培养。

1 研究背景

2016年9月13日，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。该框架将中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与等3个方面，有人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等6个核心素养要素。这一重要举措引领未来教育改革的发展方向，引起了社会各界的广泛关注。

在中职学校开展学生的核心素养培养，对学生的职业生涯有着重要的意义，由于中职学校学生就业早，专业对口性强，如何通过短暂的学校学习，让中职学生能学以致用，打开广阔的职业发展空间，是职业教育应该关注的重点。

2 中职学校汽修专业学生自我发展状况分析

自主性是人的品格特性，是素质的基本内核。自主发展强调学生能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，成为有明确人生方向、有生活品质的人。通过职业培训和技能训练培养学生良好的学习习惯，使学生具有较强的自主学习能力和自我管理能力，是新形势下确保中职学生学习效率和中职学校教育教学质量的重要教学策略。

笔者通过多年的教学发现，在实施专业技能培训后，学生在学习意识的形成、学习方式的选择、学习进程的评估、自我认识、身心发展、人生规划等方面均表现良好，有55%左右的学生认为自身各方面能力得到了提升。例如我校与运华科技公司合作的新能源汽车培训，以技能培训加技能竞赛的方式组织学生进行技能学习，最后颁发培训证书，学生扎实地掌握了专业知识，自主学习能力有明显提高。

3 技能训练与竞赛在学生核心素养培养方面的作用

我校汽修专业始终以技能竞赛为引导，在技能训练的同时，积极采用学生梯队建设，以往届学生的获奖成果对新生进行激励，帮助新生尽快融入汽修专业技能学习中，以技能竞赛带动汽修专业课程教学，以获奖学生为示范，以技能竞赛为引领，引导学生在专业学习中养成良好的职业素养，获取宝贵的学习经验，掌握汽修专业技能学习的方法，以技能竞赛获奖为敲门砖，打开自己的职业大门，在学到专业知识和技能的同时，提升自己的核心素养和专业能力。

4 核心素养的形成对学生职业生涯发展的影响

通过对2008届～2015届我校汽修专业毕业的学生调研发现，有部分毕业生不能在本专业坚持下来，改行从事其他行业，但是参加过技能训练和技能竞赛的学生，不管从技能上还是专业核心素养上都发展得比较好，例如参加2013届江苏省技能大赛空调维修项目的高跃同学，曾在南京浦口区桥北片区汽车4S产业园内的江北福联、冠松雪佛兰、东润雪铁龙等多家汽车维修企业担任主修、技术总监等职务，月薪过万元。

在自主创业方面，2009年参加南京市汽车技能竞赛的汤香勇、孙林、郑荣忠、郭志国等毕业生，合作创立速洁汽车服务公司（图1），公司日营业额过万元。

可以看出，经过技能竞赛模式培养出来的毕业生具备了一定的职业素养，掌握了一定的核心能力，再经过多年的磨练，取得了一定的成果。本次调查研究表明，我校汽修专业的学生对自身核心素养各方面的认可程度是比较高的，但是笔者认为学校在平时的教育教学中还有很多方面需要改进。

图1 汤香勇等毕业生创办的速洁汽车服务公司

5 结语

培养中职学生的核心素养既要注重全面发展，也要注意因材施教，加快构建技能训练与实际汽车维修生产之间的联系通道，加强学生技能训练成果的运用转化。进一步推进有利于学生发展核心素养的制度改革，在课程开发、课堂教学、技能训练和学生核心能力评价等方面进一步探索与实践，在人、财、物和政策上均给予保障。此外，教师也要不断适应时代发展要求，更新教学理念，改进教学方法，积极参加各类技能竞赛，踊跃投身到提升学生核心素养的活动中去。