校企融合下的网络工程实践教学体系研究

周 伟, 刘朝霞

（广州大学华软软件学院 网络技术系，广东 广州 510990）

0 引 言

教育部、发改委、财政部联合发布的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》(教发[2015]7号)提出“引导部分地方高校向应用型高校转型”,国务院办公厅发布的《关于深化产教融合的若干意见》指出“深化产教融合,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求,对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义”。而实践教学是高等院校教学工作的重要组成部分,是培养学生实践能力和创新能力的重要环节,是提高学生专业素质和增强就业竞争力的重要途径,是学校实现人才培养目标不可缺少的教学环节。因此,提高实践教学质量,培育符合社会需求的应用型人才,构建校企融合的网络工程实践教学体系,具有很强的现实意义。

1 网络工程实践教学体系中存在的问题

《关于深化产教融合的若干意见》指出人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应,“两张皮”问题仍然存在。文献[1—6]中也列出了目前网络工程专业在实践教学方面的不足。总体来看网络工程专业实践教学存在以下问题。

(1)实践教学课程体系不够完善,相关专业方向关联性不够紧密。网络工程专业知识体系覆盖面广,特别是新工科的提出,更强调了学科的实用性、交叉性、综合性。[4]在目前的网络工程实践教育中,主要以通信类或计算机类课程为主,网络工程项目中团队协作、项目管理、创新创业等方面的实践教学欠缺,学科的交叉性和综合性不足。

(2)实践教学内容与社会需求不匹配。近些年网络技术飞速发展,基于网络的应用日趋复杂,但实践内容限于教学环境和师资等问题不能反映当前先进技术,甚至是主流技术也不能很好地体现出来,造成实践内容与社会需求不匹配、学生就业竞争力下降、利用新技术创新创业的机会减少。

(3)实验环境与实践教学需求不适应。网络工程实践需要特定的设备和环境,而实践教学受实验环境影响达不到教学要求,如无线网测试需要较大的场地,场地中不同的干扰源对实验结果有不同的影响,在课堂实践教学中很难进行。由于网络技术的发展,实验设备更新速度快,各高校受到经费影响,不能在真实设备真实环境中进行实践,导致真实环境中的问题很多体现不出来。因此课堂实践的实验效果和学生的动手能力、解决问题能力与社会需求不适应。

(4)教学方法和师资有待改善。网络工程专业的实践需培养学生的科学思维和工程思想,虽有很多学校教师上课采用案例或项目驱动教学,但由于任课教师缺少企业实践和部署实施网络工程的实际经验,加上实验环境的限制,上课仍然以教师为主的传统方式进行教学,对培养学生的工程应用能力收效甚微。

2 校企融合下的网络工程实践教学体系

2.1 校企协作，制订以社会需求为目标、以就业为导向的网络工程实践教学模型

作为应用型本科高校应该对接经济社会发展和区域产业布局,培养熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能,能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型[7]。既然是从事一线工作的专业人才,培养的人才就必须满足社会需求,具有较强的就业能力,因此构建实践教学模型就是为了培养出符合社会需求的人才。

1) 校企协作共同分析社会需求,根据学校定位确定专业人才培养目标。

专业人才培养目标的确定要着眼于社会需求、学生就业岗位和发展需要,主要途径一是学校专业教师对专业知识体系的理解,二是通过统计分析各种招聘信息,归纳出专业人才所需具备的能力。这两种途径都依赖于教师的专业素质,缺少企业的参与,培养目标往往侧重于学生专业能力的培养,而企业的用人不仅仅有对专业知识的需求,还有一些其他的需求如创新能力、团队能力、沟通表达能力等,再者企业对技术的需求更能反应技术的成熟与发展度,因此在制订人才培养方案时邀请多家企业参与、广泛调研、共同分析社会需求,由此而确定的人才培养目标才会更加贴近社会需求。

2) 根据人才培养目标,校企共同制订毕业要求。

校企共同制定的人才培养目标是希望培养出什么样的人才,而培养出的人才是否符合当初制定的目标,需要去检验,检验标准即毕业要求。毕业要求应从校方和企业的角度在专业知识、创新创业能力、综合应用能力等方面共同商讨。

3) 根据人才培养目标和学生毕业要求,校企共同确定专业核心课程。

人才培养目标的实现以及毕业要求的满足需要课程来支撑,参与什么课程、课程需要掌握的知识点直接决定了产出是否符合培养目标、满足毕业要求,因此课程和课程知识点需要贴近社会需求,而企业的用人需求最能体现我们需要培养出掌握什么知识的人才。

综合前面3点所述,校企融合下的网络工程实践教学模型如图1所示。

图1 校企融合的实践教学模型

2.2 构建网络工程专业实践课程体系

以社会需求为目标,以就业为导向,以不断改进为完善方法,结合《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》(以下简称国标)和图1所示的实践教学模型,参考文献[8—9]中的网络工程专业实践课程体系,形成图2所示的网络工程专业实践课程体系。

专业基础能力着重培养学生掌握计算机系统和计算机网络的基本原理和技术,为后续网络系统规划、设计、开发、部署、运行、维护等能力打下基础。创新创业基础能力着重培养学生的创新创业思维、学习规划和职业规划能力,指导学生在后续的过程中选择合适的学习方向、就业和职业发展目标。

网络工程专业包含电子、通信、网络、计算机技术、物联网、安全等方面的知识,覆盖面广,要想面面俱到仅靠有限的学分是达不到的,因此专业核心能力分成4个模块,学生可以在侧重某个模块的学习时,选择其他模块的课程作为选修课,达到宽基础、厚核心技能的目的。

综合应用能力着重培养学生解决实际工程问题的能力,在解决工程问题中加强学生对专业知识的理解和运用,同时引导、鼓励学生在解决问题的过程中进行方法创新、技术创新、管理创新。

图2 网络工程专业实践课程体系

2.3 校企合作，构建多层次实践教学体系

根据目前高等教育中教学改革的发展,发挥学生在实践教学过程中的主体地位,按照学生的认知层次,从掌握理解到熟练运用依次设计演示型实验、验证型实验、综合型实验和设计创新型实验。在专业基础能力层次以演示型和验证型实验为主,主要使学生理解基本原理,掌握基本的实践过程和方法,具有初步解决问题的能力。在专业核心能力层次,设计项目驱动的综合型实验,项目原始材料来源于企业,校、企根据培养目标和毕业要求共同制订项目案例和项目任务后用于学生的综合型实验,主要培养学生利用所学知识和实践技能解决综合问题的能力,提高学生的综合实践技能。综合应用能力层次采用设计创新型实验,设计创新型实验的原型来自企业生产中的实际问题,对学生只提出问题和最终目标,不提供解决思路和具体任务,由学生组队自行设计解决方案,培养学生的团队能力、创新创业能力、就业能力。

2.4 校企共育，开展形式多样的实践教学活动

文献[10]提出由教研室、科研机构及企业(校外实训基地或相关企业)三位一体构筑校企互助实践教学模式,教研室主要在课内进行实践教学,科研机构及企业主要是接收由学校推送来的学生参与研发项目、实习或毕业设计。这种模式提高了企业参与实践教学的程度,但企业的实践教学还局限于校外,且在校外实践的学生数量受限制。除了学校教师在校内课堂的实践教学和学生去企业实习实训的实践教学活动外,还可以从以下多方面进行开展。

(1)企业工程师进课堂。校内往往应用型师资缺乏,教师缺少实际工程经验[6],在进行综合型课程教学时,虽然能讲清楚技术及原理,但工程思想、项目管理等工程应用能力方面的知识薄弱,难以培养学生的应用能力。企业工程师具有丰富的实际工程经验,在综合型课程教学的后期用案例总结时,企业工程师进课堂授课能很好地补充校内教师不足的部分,更好地培养学生的工程应用能力。

(2)暑假放假前期,针对大三年级学生集中开展企业实训。暑假放假前期,大三学生已经学完大三的课程,进入准实习阶段,此时邀请企业来校通过企业项目案例集中开展实训,一来可以解决企业招不到合适人员的问题,二来学生从企业项目可以了解到行业的最新动向,以及自身技术水平与实际社会需求之间的差距,为学生进入社会工作做准备。

(3)利用学生课余时间开展项目特训班,校企一起验收学生成果。项目特训班以项目为驱动,学生需写出完整的项目解决方案。学生以团队合作方式进行项目的需求分析、设计、论证、模拟实施,教研室组织教师集中指导并在学期末邀请企业工程师一起验收学生成果。项目特训班实践不是原有课程实践内容的简单增删,而是结合实践教学内容和课程体系要求,将专业培养的技能训练、知识、方法等涵盖进去,培养学生的综合应用能力的一种培训方式。

3 校企融合实践教学保障体系

3.1 完善校企合作机制

互惠互利的校企合作机制是保证校企长久合作、深度融合的前提。政府、行业、企业、学校加大对校企合作的资金投入,学校依托政府、行业等出台的产学研合作政策,建立有效的校企合作组织机构,明确双方的权利与义务,协调校企之间的利益关系,建立沟通渠道,定期交流。另外校方利用自己的专业特点和技术,为企业提供方便,解决生产、员工再培训等问题,激励企业校企合作的积极性。

3.2 完善教学质量监测手段，不断提高实践教学质量

实践教学由校内实践和校外实践两部分构成。校内实践教学方面一是要提供优良的实践教学环境保障实践教学的正常进行;二是要形成教学督导、课堂听课、教研活动、学生评价等常态,及时反馈实践教学情况;三是对学生的实践结果进行多种方式相结合的评价,注重实践过程,从知识的理解和运用、动手能力、创新能力、团队合作能力等多方面进行评价。校外实践教学一般主要由企业指导完成,第一学校要有明确的规章制度加强学生的管理,第二校企要制订考核机制,定期沟通交流考核学生的实践情况。加强实践教学质量监控,还可以结合教学评估、课程评估、毕业生跟踪反馈、本科教育质量年度报告、毕业生就业质量年度报告等系统化的全面教学质量监控系统,形成全方位的实践教学质量监控体系。

3.3 培养双师型师资队伍

教师的实践能力直接影响学生的实践能力水平。培养双师型教师队伍,注重教师工程实践能力的提升是改善师资的途径之一。鼓励并有计划地安排教师参与企业工程项目、到企事业单位顶岗锻炼、参加行业培训、参加技术交流会议等,多方位多渠道提升教师的专业技能和工程实践能力。同时还可以从合作企业聘请具有工程背景的技术人员到校进行实践教学,校内教师随堂学习。

4 结 语

2年前校企融合下的实践教学体系在我院网络工程专业开始逐步实施,如聘请企业工程师参与网络规划与设计、网络安全项目实训等课程的案例教学,与企业共同开展了暑期实训班,修改企业项目进行特训班训练,校企共同开展专业竞赛、建立华为公有云实验室、与华为协同育人创办“华为创新实验班”等,提高了实践教学水平和人才培养质量,使就业率和专业对口率、用人单位好评率进一步地提高。