小学语文单元主题阅读教学问题及策略的研究

蒲慈德

摘 要：阅读是一个可以帮助人们发散思维、陶冶情操、认识世界的重要途径。一直以来，小学当中的阅读是语文课程中一项重要课程，阅读是提高学生认识能力，拓宽视野的关键。大家都知道，太死板的读书是不会让学生取得较优异的成绩，本文从小学阅读教学的现状和意义出发，深入的研究了加强小学语文阅读教育的现实意义，并且对如何有效的提高小学语文阅读水平进行了分析，讨论出一些培养学生阅读理解能力的有效措施，希望能够以此推动小学语文教学的发展。

关键词：小学语文；阅读教学；问题及策略

引言：采集、开拓视野、发展自身的独特思考方式一般的途径便是阅读，这也是最简单的方式。阅读本领可以决定一个人是否具有继续发展本领、是否拥有受到继续学习的机会。所以，小学生语文读书课程中的重点便是从小学便开始教育学生的读书习惯并提升学生的阅读能力。所以，老师该如何让孩子们愉快并简单获得阅读知识、提升阅读本领，怎样让语文阅读教育激发出更多的活力，充满趣味变成了问题。

一、小学语文单元主题阅读教学问题状态

学生在阅读过程中容易分散注意力，小学生定力不及成人，容易半途而废。所以，让学生持续读下去便成了问题。同时，还要考虑学生看与课文内容无关的书籍，要及时制止。主题教学理论在小学语文阅读教学应用中，通过围绕语文教材相关“主题”的共振点、触发点、兴奋点出发，实现课外阅读和课程内容的整合，大大提高学生解决问题的能力和主动探究的能力，从而实现学生综合能力的发展。主题阅读教学是教师在课堂上进行的泛读式的教学指导，能够避免以往让学生回家完成阅读作业的低效、无检查的学习方式，对于年龄偏低的小学生而言，是一种有效的学习方式的保障。对于一线老师来说，如果学生手里没有合适的阅读材料，怎么能够进行课外阅读指导？或者说，教师不知道学生占有的课外阅读资料是什么，又怎么去指导课外阅读呢？

语文教学的魅力，不仅仅在于带领学生阅读，扩大知识面，还在于引领选胜徜徉在优美的语言文字之中，如果仅仅是阅读便可以解决语文教学的种种，那么，语文这门学科恐怕就没有存在的必要了。因此，我认为，实验教师自身在语文课堂上的教学能力，依然是重要的教学资源，特别是对于年轻教师而言——一个尚无教学经验和积累的教师，所谓“简简单单教语文”的教学理念，有可能是会让他误入歧途的。为此，结合“主题教学”的模式，我们实验组将着重研究课堂教学中，解读教材、使用教材的方法、内容以期缩短教材教学的时间，进一步研究整合教学资源的方式、策略，帮助年轻教师建构“主题教学”理念下的阅读课堂教学模式。

二、关于小学语文单元主题阅读教学策略研究

（一）对阅读设定目标，对新课标进行学习

在课堂中，以学生为主。在课上时作为老师需要对课本要有明确的了解，才可以制定不同情况的阅读结果，才可以不断接近教学目标。老师在阅读预设进行之前，还应该对课文进行深入研究，对本篇课文有自己的理解。最初，老师应该了解这篇课文的用意，即课文中所对新课标所表达的要求，包括作者写作时的背景，课文对学生所产生的影响。其次，老师要对课文有很好的掌控能力，让学生充分理解课文中的含义。例如：在课文《厄运打不垮的信念》中：课文的目的即是培养学生的思想道德品质、科学文明的教养、弘扬中华民族精神，承担民族的凝聚力和创造力，发挥积极有效的作用。《厄运打不垮的信念》这篇课文即使在表达这一种精神，这一精神便是本文阅读的目的，基本目标便定为对谈迁在严酷环境下所表现出的坚贞的意念和不平的精神进行深入体验。让学生明白在以后不平凡的人生道路上，信念可以给我们带来未来。在课文的基础上，可以提出以下问题：

（1）谈迁身上经历怎样的磨难？

（2）用一个词来概述谈迁的经历。

（3）为什么书稿被偷便是对谈迁最大的打击？

（4）有感情且深入地朗读课文第一段.并表达出你的感受……

这样的题目在阅读中对课文进行了深刻分析，使课文的思想得到归纳，实现了新课标所提出的阅读目标，使阅读的效率大大提高。

（二）让学生养成爱好读书的习惯

习惯会让学生主动去学习，学生阅读能力的提高直接受到其阅读习惯的影响。学生一旦有了阅读习惯，学生们便会主动的去接触。所以，老师应该设法去激发和培养孩子的阅读习惯，这是提高小学生阅读能力的基础。人们总是喜欢听被别人赞赏，小学生也是这样的。不断的对学生们进行鼓励，对他们在阅读中的进步有了很大的提高，老师的肯定让学生对阅读产生浓厚兴趣，让学生快乐并且有效的进行阅读，主动的去学习语文知识，实现阅读水平的提升。例如：在教《青海湖，梦幻般的湖》这一课时，在上新课的时候，老师在刚上课时应该用多媒体电脑给学生观看一些关于青海湖的视频，让学生欣赏青海湖美丽的画面。营造出一个活泼的教学环境，这样才能引起学生想要去青海湖游玩，继而提高学生的学习热情。然后，则应该对学生的情感进行引入，提出以下问题：你们想去青海湖游玩吗？是否想通过本篇课文更多地了解青海湖？如此，学生们对本篇课文有了更深刻的印象。

（三）将教学计划进行合理的安排

学校应当重新规划小学语文的课程教学安排，为学生安排更多的阅读时间，延长主题阅读训练的时间。这些课程是根据学生的不足进行开的，且具有目的性。主要是提升学生的阅读时的速度和能力。并且，增强学生的鉴赏能力，不光要好读书，并且要读好书。阅读训练不能做苦工，每次学生都有自己的思考。阅读也是需要集中注意力，小学生的定力不如成年人，应当注意阅读时间。

三、小学语文单元主题阅读教学方法研究

学生只有阅读的兴趣是不够的，还必须对讲课的研究方法进行了解。这里介绍一些方法，方法如下：

1.调查法：老师以上课时对学生进行问问题、课下布置的作业，以及学生们学习态度、课堂上活躍度。

2.观察法：上课时对问题的回答、作业的反馈、学生不懂的地方以及观察学生的学习进度。

3.归纳法：对课题研究过程中获取经验和认识进行总结和归纳，老师应该提高对相应的理性认识，形成自己独特的教学方案和教学方式。

4.理解法：通过搜集和分析相关的背景资料，老师对本课题的有自己独特的认识与思考，并且在实际讲课过程中加以运用。

5.实践法：教学组老师们边实践、边研究。在实际讲课中研究，使讲课过程成为研究过程。及时总结反思，对讲课过程进行修正完善。

结语：

在上阅读课的时候，老师一定根据自己的实际情况，创立丰富的教学环境。让学生的思维充分打开，只有这样才能更有利于教学计划的进行。让学生在欢快的气氛下读书，同时灌输学生好读书、读好书的思想。让学生在广阔的书海中自由的翱翔，汲取书籍中的营养。小学语文单元主题阅读。

参考文献：

[1]冯雪玲.小学语文主题阅读教学研究[D].广州大学，2017（12）.

[2]黄英.小学语文单元主题阅读教学问题及对策研究[J].中华少年，2018（30）.

[3]姜璐.小学语文单元主题阅读教学问题及对策研究[D].鲁东大学，2017（04）.

[4]冯苗苗.“微笔记”在小学语文阅读教学中的实践与探索[J].学周刊.2017（22）