“机电传动控制”实验教学改革的探索

毛明慧

摘 要：随着经济社会的不断前进发展、现代产业的转型升级，当代社会对于技术性人才的要求在不断提高，对高技术人才的需求量也在不断增长。传统的教学方法与教学思维已经无法满足目前机电一体化的高技术人才的培养要求，因此我们必须对实验教学进行改革，以适应社会需求，培育出一批又一批高素质、高技术的机电一体化人才。因此，为了解决实验教学中所出现的各种问题，本文从“机电传动控制”课程的实验教学现状进行详细剖析，并以课程的实验教学实际为出发点，对“机电传动控制”实验教学的改革进行了深入的探索与研究，提出几条改革措施，希望能够在实验教学的过程中取得优质的教学效果。

关键词：机电传动控制；实验教学改革；实践探索

引言：

众所周知，《机电传动控制》是机械电子工程专业学生必修的一门专业基础课，也被称为“电子知识结构的躯体”，可见此门专业课的重要程度所在。学生通过对该课程进行详细的学习，不仅能够充分掌握电机、电器等的工作机理，还可以认识到最新控制技术在机械设备中的有效运用，为将来的学习和工作打下良好的学科基础。其中开设实验教学是为了让学生在实践的基础上，通过自己动手操作、亲自实验，能够对该课程有一个更加深入的了解和学习，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以充分发挥学生的主观能动性，更能够有效的提升学生们分析、解决问题的综合素质能力。

一、实践教学现状分析

通過调查我们了解到目前很多的高校毕业生，毕业之后因为实践能力不足，无法适应市场的需求，在找工作时常常被用人单位拒之门外；即使部分同学成功工作，但在工作了很长一段时间之后也都无法独立上岗，这不仅给用人单位带来了极大的负担，还阻碍了自身未来的发展。虽然目前大部分高校机电类专业的教学计划中均开设了一定数量的专业基础课与教学实验课，但是大多数的教学实验都属于演示性、验证性的实验，缺乏探究性实验，在就表明机电传动及控制实验教学方面还存在许多需要改进的地方。

1、实验教学思维死板、教学方法单一

实验老师教学思维死板、教学方法单一，这是限制高校实验教学发展的主要因素之一。传统的实验教学一般来说遵循的都是 “课前自我预习、课堂进行实验、课后完成报告、教师评阅”这种“四部曲”的单一教学模式。教师在授课的过程中，将实验的既定步骤、具体要求都一一罗列在黑板当中，一股脑的将实验要点灌输给学生，缺乏对实验进行探讨、分析与交流，也丝毫没有让学生进行任何的动手实践探究，这会让学生感觉上实验课只是为了完成学习任务，让学生失去对实验课的学习兴趣，从而影响学习进度、教学效果。

2、实验设施不完备、实验内容一成不变

许多高校的学生都反映过这一现象：实验教学仪器十分陈旧，使用起来较为困难，经常出现仪器故障等问题。而且部分的实验可以采用更加简便、快捷的实验仪器，许多实验技术已经更新，但是学校并没有配备新的实验设施供同学们使用。实验内容与实际技术脱轨严重，大部分高校的实验内容是一成不变的，这就导致学生毕业参加工作以后，无法将在学校实验课上所学到的操作步骤运用到实际的工程当中去，影响其实际动手能力。

3、学生对实验课程重视程度不够、积极性不高

经过调查我们可以发现，在进行操作实验时，学生经常性的处于一种被动的学习状态，不假思索、盲目的“依葫芦画瓢”进行操作，出现任何与实验结果不相符的情况或者在实验中遇到任何问题时，学生的第一反应就是找老师，很少学生会自己进行独立的思考和探究，缺乏对实验探究的积极性和主动性。且教师在教学过程中会时常发现学长不重视实验课程的学习，预习作业随意写、敷衍了事，将课堂实验当作娱乐项目、课后抄袭实验报告等各种问题，大多数学生错误的将实验课程当作时理论课程的附加品，对实验教学不上心、敷衍了事，只把其当成是一个任务去麻木的完成，完全没有自己的思考历程。

二、实验教学改革措施

1、提高实验教学质量，创新实验教学模式

提高实验教学质量，打破传统的教学思维，创新教学模式是提升高校实践教学水平的有效途径之一。首先，教师在教学过程中要突破传统“四部曲“的单一教学思维，积极采用现代化的教学方式，做到 “教、学、做”三合一，进而使机电传动及控制教学达到更好的教学效果，让学生更好的吸收教学内容。其次，在讲解抽象的理论知识时，可以充分运用多媒体教学、虚拟仿真等教学手段，将教学内容通过简洁明了、直观现象的方法展现在学生们的面前，便于学生对理论知识的学习与接纳。最重要的教师应该根据企业的实际人才需求，紧跟机电传动及控制技术的发展和创新浪潮，积极探索“理论、实践、市场、企业”四位一体的教学模式。不仅要提升学生的理论知识素养，还要培养学生的动手实践能力，更要引导学生学会自主进行实践并分析解决问题，提高学生的综合素质能力。

2、调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性

大部分的学生对实验操作还是充满学习兴趣的和学习热情的，教师要努力提高学生学习的积极性与主动性，充分发挥学生的主观能动性与创造性，让学生通过自我学习、自我发现、自我探究的方式，更加深入理解理论知识、提高动手实践能力。教师在进行正式的讲课之前可以先给学生抛出几个实验问题，随后回顾实验课的理论知识，介绍仪器设备结构、工作原理及使用方法，并对学生分组，让他们以小组的形式进行实验探究，在实验过程中解答教师所提的问题，充分发挥学生地主观能动性。对于表现较好的小组可以适当地给予一些奖励，以激发学生学习的积极性与主动性。

3、结合实际进行教学，提高教师的教学能力

目前教授这门课程的教师以中老年教师为主，他们大多数教学经验丰富，经历了真实工作的历练和实践，对实验内容的理解和认识上有充足的知识储备。但是由于近年来经济社会的不断前进发展、现代产业的转型升级，这些老教师所掌握的技术已有部分被淘汰出局，机电传动控制技术也在不断的推陈出新，这就要求教师要提高自我的教学能力，学习先进的理论知识，了解最新的技术和信息，在基本知识的基础上穿插新技术和信息的讲解，结合实际进行教学，切忌固步自封，不思进取。这不仅会让学生与现实社会脱节，无法了解和认识高科技、新技术，更为学生以后步入工作岗位埋下深深的隐患。

三、结束语

“实践出真知”，目前大多数的高校重理论、轻实践，这是不合理的、也是错误的。实践课的主要目的就是能让学生在实践的过程中对理论有更加充分的了解，能够将理论充分的运用到生活实际当中去，而不是为了做实验而做实验。高校应该注重对学生动手实践能力的培养，打破传统教学方法，创新现代化教学模式，让学生能够真正的做到学以致用，为国家和社会的发展输送一批又一批机电一体化的高技术人才。

参考文献：

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