高职院校“双创”教育融入专业教育的模式与方法探讨

邓智

摘 要：智慧经济时代的到来，创新创业型人才成为社会的宠儿。培养具有创新思维和创业能力的人才，教育要先行。本文从国家对双创教育改革政策出发，阐述双创教育融入高职院校专业教育的必然性，从教育理念、教育方式、教育体系等方面剖析制约双创教育融入专业教育的问题，探讨双创教育与专业教育融合的策略。

关键词：高职院校；双创教育；专业教育

现阶段社会处于全民创业阶段，创新创业教育也引起了广大民众的高度重视，希望能够根据专业教育来进行对双创教育活动的开展，积极践行创新建设，并且提升创新能力。践行创新建设，就要发挥人民群众的主体作用，要在人民群众中培养人才，鼓励群众创业，在创业中进行创新。在传统教育体系中，专业教育作为教育的重要部分，是培养人才的有效途径，能够直接为社会各行业培养人才。在专业教育中，积极响应国家的号召，努力开展创业创新教育活动，帮助社会培养更多创新型人才。

一、专业教育与双创教育有机融合的影响

（一）推动教育改革，促进人才的全面发展

创业创新教育开展的核心就是创新，创新就意味着将旧的教学理念进行更新。很多以前学过的知识都不适应当今的趋势，随着信息激增和信息爆炸，知识和信息也日新月异，很多知识都需要随着时代的变化而变化，教学管理部门需要不断突破教育核心理念，对教育进行根本上的改革。并且很多行业规则随着时代的变化而发生改变，推行创业创新教育要从根本上推动教育改革。同时更新教育模式，结合实践和创新的教育理论，促进自身的发展以及促进我国专业教育人才的培养。

（二）豐富教育内容， 促进人才培养

创新创业教育在职业教育中能够起到丰富教育内容的作用。专业教育融入创新教育素材后，可以不断丰富教学资源，让学生接触多样化的教学资源，改变了传统教学资源狭隘的窘境，今后在工作中也能够结合自己所学，采用具有创新性的解决策略。同时在融合发展中不断更新教学模式，不断增加多样化的教学模式，能够有效地提高教学质量，促进创新型人才培养水平的提升。

（三）帮助学生形成创业意识

学生在接受专业教育的过程中，首先应该形成创业创新意识。在专业教育践行创业创新教育后，能够促进学生形成创业创新意识。通过开展创新创业教育活动，帮助学生做好创业的心理准备。储备足够的创业知识，对日后的创业具有重要意义，这对即将面临就业的学生来说无疑是一个提升自己的机会。大多数毕业创业的学生仅仅有一颗创业、创新的心，缺乏正确的创业导向。因此，专业教育应不断地践行创业创新教育建设，帮助学生形成系统性的创业意识。

二、“双创”教育融入专业教育的瓶颈

高职院校双创教育最近几年不断加强，取得了一定积极的进展，对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用。但也存在一些不容忽视的突出问题，这些问题制约着双创教育与专业的的融合。

（一）“双创”教育理念滞后，与专业教育结合不紧

双创教育是一项长期性、系统性育人工程121。墨守成规是当代双创教育的一大重病，就当下学校而言，学校固有的教育方式与创新教育有辅助之效却不失制约着其发展，二者之间固有的教育对创新教育影响至深。教育过于依赖参考课本，对于专业教育固守着手中教材，“照章办事”“照本宣科”学生守着教师，教师守着教材。专业知识乏味传输，学生接受知识的速率，接受的态度深受影响。当下双创教育与专业无缝对接是教师专业教育短板，我们是否可以拿出合适自己专业创新理念与方式达到融汇专业教育的目的。

（二）教师教学方式单一，针对性实效性不强

教师固守“大多数”思想，缺乏个例针对性教学。要.做到在“双创”教育教给学生实实在在的创造价值的本领，针对性教学、个例性教学、跨学科教学是我们可以尝试走的方向。学生与知识的对接方式不同，学生自身能力又不尽相近，针对学生自身优势与不足针对性教育的空缺。在双创教育中传统的教育理念很难带来优势性发展，教师要有创新的眼光，摒弃“填鸭式”“满堂灌”的老旧教学方法，培养学生自主学习和创新学习的能力。传统与创新的融合，师生协同，课

三、双创教育融入专业教育的措施

（一）创新实践部分的教学工作

实践作为“双创”项目最重要的组成部分，在教学上也应该注重其教学方法。为了强化实践部分的教学工作，首先要建立一套立体化的实践教学模式。立体化的实践教学模式指的是以培养学生的创新创业能力作为市场营销课程的教学目的，以市场为导向，利用学校的各个平台和现有资源，丰富教学手段和方法，让学生在整个大学生涯能够拥有相对应的理论知识和动手实践能力，各个环节的专业知识扎实，教学环节环环相扣。这种教学模式的实施需要在人才培养方案中做出具体的规划，并根据现实的变化做出实时的调整，以便更好地为国家输出人才，培养学生的创新创业能力，活跃市场经济的发展。实践教学工作的改革在教师方面的体现在于强化创新创业团队的师资队伍的建设，提高教师的综合素质，才能更好地教导学生。通过高待遇等手段吸引具有创新创业能力的人加入到教师队伍，并鼓励教师参加“创新创业”能力培训和竞赛，提升教师队伍的整体力量。只有教师团队建设好了，才能更好地引导学生朝着良性的方向发展。

（二）创新课程考核方法

在进行课程考试的时候，应该采取多元的方法对其进行考核。为了能够培养适应“双创”背景下的专业人才，应该增加实践考核占有的比重，而理论知识的考核应该作为辅助，更多地强调实用性，调动学生去探索，去认识和深入。在实践部分的考核应该以具体的领域的热点问题作为出发点。在对班级的学生进行分组后，教师对学生提出具体的要求，学生根据兴趣和导师意见做出命题和研究方向。各个小组的成员进行分工，开始资料的收集，调查报告的撰写等工作，汇总成一份报告，并以PPT的形式进行展示，导师根据其研究结果和研究过程中的表现进行点评和打分。这种实践考核方法增强了学生自主学习和团队协作能力，相对于旧式的考核方法更加注重对知识的应用，还能深化学生对基础知识的理解，培养他们的创新能力和创造性思维。在理论部分的考核上，可以更多地引入客观探讨题，结合热点问题，更多地希望学生能够用新奇的角度进行解读，只要能够自圆其说、言之有理就能够得分。最大程度地鼓励学生对知识进行创新，打破传统思维，激发他们的思维，以不同的眼睛看待世界，和自己感兴趣的创业领域。

（三）加大对“双创”项目的扶持

要发展“双创”项目的发展就要完善相关的扶持政策。在学校学分的计算上，可以采取创新创业项目折合学分的方法相结合，免修部分课程，但是基础课程的学习不能够免修，基础知识对人的发展有着很大的促进作用。在教师方面可以利用教师考核制度，将创新创业项目作为教师考核重要的加分项目，作为教师职称考核的重要指标，以加强教师队伍的建设。其次，需要加强高职院校的“双创”项目的实验基地的建设。可以通过可部分企业相合作的方式，获得资金和实验设备的支持。这就需要寻找合适的合作企业，建立一个良好的平台，为社会输送更多的创新创业人才。当高职院校的“双创”项目发展良好后，可以帮助其他的学校去发展，为他们提供教师和相关的发展经验，定期地组织经验丰富的教师进行一对一的辅导，和相关内容的讲座，提高其他高职院校项目成功的机率。以先发展的地区带动后发展的地区，实现全社会“双创”项目的发展，培养更多的创新创业型的人才。

结束语：

综上所述，无论是专业教育还是双创教育都受到了社会的高度重视，很多教育专家提出要将创新创业教育融入专业教育中，目的就是加强对人才的培养。创新教育能够帮助人才形成创新思维，培养创新能力，将创新作为主要的教育理念和教育目标。创新创业教育也成为全世界教育现代化的发展方向。创新创业教育能够从根本上对教育进行改革，帮助接受专业教育的学生提升自身的综合素质，帮助学生将理论知识付诸于实践，在今后的创业中灵活运用理论知识。总之，将专业教育与双创教育进行有机融合，才能够实现最佳的人才培养。

参考文献：

[1]徐君.基于校企合作的“双创”人才培养机制的研究[J].天中学刊，2018（01）：2017-208

[2]张红延，李亚婷.技术优势+专业优势，解锁校企合作新模式[J].河南教育（职成教版），2018（04）.