小学生个性化阅读教学浅议

2019-08-06丁延霞

学周刊 2019年24期

关键词：个性化小学生阅读教学

摘要：阅读是学生、教师和文本之间开展对话活动的过程，同时也是阅读者开展自我对话活动的过程。阅读教学活动的开展是学生个性化行为的具体表现。本文以此为出发点，对小学个性化阅读教学进行详细分析。

关键词：小学生;个性化;阅读教学;浅议分析

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）24-0145-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.138

随着新课程改革的实施和深入，语文课程标准中明确指出个性化阅读所具有的特征和所需具备的内涵。因此教师在开展语文教学活动时，一定要培养小学生的个性化阅读。下面我们从个性化阅读的课堂形式和个性化阅读教学活动的开展两个方面，对小学个性化阅读教学进行详细分析。

一、小学个性化阅读的课堂表现形式

（一）阅读情境导入，充分激发小学生个性化阅读兴趣

小学阶段阅读教学活动的开展处于一个相对宽松的氛围，因此小学阶段阅读教学活动的开展一定要具备一个开放性的课堂[1]。教师融入小学阶段阅读教学活动的开展中，能营造积极的阅读范围，为使小学生融入阅读情境，教师需要调动学生的好奇心，使得小学生产生质疑、探索的冲动。这是开展小学阶段个性化阅读课堂的起点，同时也是小学阶段个性化阅读教学的起点。

（二）参与感知体验，充分显示个性化阅读所具有的特征

教师是小学生个性化阅读教学活动的组织者和引导者，在开展个性化阅读教学活动时，教师需创造性地理解和使用教材，廣泛调动小学生参与阅读学习的积极性和主动性，培养学生良好的自主阅读能力和阅读习惯，让其在开展自主阅读学习的过程中，凭借自己的阅读敏感对文章进行体会和理解，主动带着自己的思想参与到文章的阅读学习中。教师在开展阅读教学活动的过程中，需带着学生充分融入文本，对文本进行感知和体验，使学生在感知和体验中形成个性化阅读。小学阶段个性化阅读教学强调的是以学生作为阅读教学活动的开展主体，在个性化阅读中充分发挥学生所具有的能动作用，充分表现出其所具有的张扬与个性。

（三）开展对话探索活动，充分拓展小学生个性化阅读途径

小学生在感知体验过程中得到相应的收获与乐趣，同时也需要开展对话探索活动，让小学生展开积极的沟通与交流，在对文本感知和体验的过程中产生相应的疑问与设想，同时在相互对话的过程中产生质疑与争论[2]。在对话的过程中开展探究活动是小学生最丰厚的个性化阅读过程，这能充分丰富小学生在参与阅读学习过程中的思维，同时这也是小学生实现奇思异想的有效途径，是开展小学生个性化阅读课堂教学活动的最理想境界。

（四）个性化阅读课堂的生成，使学生实现个性化阅读目标

个性化阅读课堂的生成是个性化情景导入、参与感知体验、开展对话探索活动的必然结果。个性化阅读课堂生成是开展小学生个性化阅读教学活动的预设目标。个性化阅读课堂生成去充分重视课堂的多元性。让每一位小学生都能拥有一个丰富多彩的世界，在这样的阅读实践中，无不显现出小学生所独有的个性化特征，小学生在开展阅读学习活动时，往往会对同一篇文章或同一件事物表现出不同的理解。因此，教师在开展阅读教学活动时，要积极鼓励学生开展多元化阅读活动。

二、个性化阅读教学活动的开展

（一）与阅读文本深入对话，让小学生形成个性化感悟

小学生在开展阅读学习活动时所表现出的个性化属于一片空白，阅读者在开展阅读学习活动时，一定要充分发挥自己的想象和体验对阅读文本进行探索与求知[3]。因此，开展阅读学习的过程中，阅读者所表现出的个性特征，以及阅读者的发展取向也是不一样的，每个人阅读学习活动的开展都会存在个性化差异，在阅读过程中，对阅读文本的判断和感知程度也会存在一定的差异。因此在阅读教学活动的开展过程中，不能片面理解，要让小学生阅读文本展开深入对话，以此实现小学生个性化阅读的培养。

（二）与生活对话，充分表达出学生的个性化理解

小学生才是阅读教学活动的真正主体，小学生之间开展的对话活动既是小学生发表自我见解，也是小学生相互沟通、相互交流照的过程，同时也属于小学生互相接纳的过程[4]。小学生的对话内容主要包含合作活动、辩论活动、表演活动等。以此让小学生实现与生活对话，充分表达小学生对阅读文本的个性化理解，实现培养小学生个性化阅读的教学目标。