谈小学语文教学中语言积累的四种措施

摘 要：语文教学的本质，是言语能力的建构。文章探讨了教学实践中指导学生语言积累的有效措施，即在小学语文教学中要引导学生通过观察体验生活、阅读美文名著、背诵与交流来丰富语言表达、扩大语言积累的范围，为学生终身的语文学习奠定坚实的基础。

关键词：小学语文教学;语言积累;方法

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）24-0115-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.108

新课程标准提出语文教学的本质，是言语能力的建构，而非语文知识的传授。学生通过观察体会生活、阅读美文名著培养语感，交流与背诵来丰富语言表达、扩大语言文字积累的范围，为学生终身的语文学习奠定坚实的基础。叶圣陶先生指出：“写东西要靠平时的积累，不但作家、文学家如此，连写作文的小学生也是这样。”为了将语言文字积累有效地落实，我在日常教学实践中总结了几个指导学生积累的有效措施。

一、阅读美文及名著

教育部制定的《义务教育语文课程标准》在规定背诵篇（段）数的同时，第一次明确规定了九年课外阅读总量应在400万字以上。此举旨在用适当增加阅读篇（段）数的办法，引起教师和学生对课外阅读的重视，加强课外阅读的指导，以较大的阅读量来获得较强的阅读能力。开卷有益，阅读不仅可以让学生从优秀文学作品中积累句段、素材和写作手法，还能培养学生高尚的道德情操，提高审美趣味和鉴赏能力。我们发现，学生中语文成绩突出，口语表达流畅的，一般都是手不释卷，对课外阅读有浓厚兴趣的。就连许多大文豪、名作家在自传和访谈中都说自己的文学造诣得益于兒时的博览群书。

二、多背诵好词好句好文

小学生的记忆力是一生中的鼎盛时期，这一时期记忆的内容常常印象最为深刻，甚至终生难忘。而少年时期沉潜在大脑的记忆被封存，在日后生活实践和运用中被唤醒，就能融会贯通，发挥奇效。教育工作者们利用这一科学知识，强调小学生背诵一些优美句段、篇章。很多教师也要求学生大量记忆古诗词、名家名篇。但在这一过程中，又引发了一些误区，值得大家注意。一是一味地“死记硬背”，二是局限于教材的“鼠目寸光”。背诵这种积累语言文字的方法应把重点放在“悟”，即理解的背诵。可在理解基础上采用一些行之有效的方法，例如：关键词记忆法、提纲板书记忆法、图画影像记忆法及特殊记忆法等等。另外，教材上的文章在浩瀚的书海中如同九牛一毛，微小之至，所以要把眼光放出去，涉及方方面面的类型文章，真正使学生的积累背诵丰富起来。在理解感悟中，丰富多样的名篇美文自然而然沉潜在学生深深的脑海里，回归到生活实践中，背诵的篇章逐一被唤醒，与自我认识融为一体，为学生的表达和写作能力的提高打下基础。

三、多进行有效交流

除了充分发扬勤于背诵的传统语文教学经验之外，多交流也显得尤为重要，教师应该鼓励和引导学生在课堂上积极地、透彻地表达所见所闻，所思所想。我曾在网上看过一位从教四十余年的特级教师教的《七律·长征》。教师在教学时有意识地引导学生将平时的积累用起来，在讲到“红军面对艰难的长征路表现出什么态度”时，学生站起来，端着书，吞吞吐吐地说了两个字：“不怕。”教师进一步启发，“连起第一句说一说？”生答：“红军不怕艰难。”师启发：“红军不怕艰难，还有哪个词与艰难意思一样？”一生答：“千难万险。”另几生：“千辛万苦”“历经艰辛”“不畏艰难”。师再进一步启发：“你们的团队合作默契，谁能总结团队合作的结晶，来完整地说一说？”一生站起来说：“红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，表现了他们不畏艰难的精神。”等等。在教学中，教师把握时机引导学生运用不同的方式表达，以灵活的课堂形式，让学生把从书本上积累的语言材料转化为自己的语言，以此来丰富学生的语感，让语言积累初显成效。

四、激发学生兴趣

在小学语文学习中，要想有效提高学生的语言积累，最好的方法是想法激发学生对语言的兴趣。比如，我们可以利用多媒体，播放一些优美的散文朗读;还要给学生观察一些影视剧精彩的台词对白;还可以让班上语言表达能力强的，且语言积累丰富的孩子给大家讲故事等等，这样让学生发现语文学科中语言的美，从而激发学生兴趣，让学生爱上语言学习，爱上语言积累。进而，促进他们在语文学习中，有意识地对好词、好句、好文，进行摘抄、背诵，甚至仿写，这样久而久之，就会帮助学生积累更多的语言素材，帮助学生提高写作和阅读理解能力，同时也提高语文成绩，促进语文教学。

总之，广泛的语言积累是有效培养小学生语言表达及写作能力的重要环节，也是提高学生阅读理解、语文综合素质的关键，所以，作为小学语文教师只要合理运用以上四种措施，就能使学生在学习中最大限度地积累语言，从而为学生终身的语文学习奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]王铁军.中小学教育科学研究与应用[M].南京：南京师范大学出版社，2002.

[3]黄卫君.让积累在语文教学中绽放——小学语文有效积累方法例谈[J].新课程（小学），2011（9）.

[4]朱立娜.浅谈小学语文教学中语言积累的方法[J].文理导航（下），2012（2）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 段淑娟（1987.7— ），女，汉族，甘肃镇原人，一级教师，研究方向：小学语文教学。