浅谈小学语文教学中师生之间的有效互动

2019-08-06牛雪梅

学周刊 2019年24期

摘要：教师与学生之间的有效互动，能够让教师及时了解学生的实际学习情况，结合教学需要适当调整教学内容，使语文课堂教学取得更好的效果。本文从小学语文教学的实际出发，以师生之间的互动交流为切入点，分析当前小学语文教学中师生互动现状，从渠道拓宽与人文关怀等方面，探讨小学语文教学中师生之间的有效互动策略，旨在为高效开展小学语文教学提供参考。

关键词：小学语文;师生互动;现状;人文关怀

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）24-0102-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.095

当前，新课程改革正在不断推行，促进小学语文教学改革进程的加快，传统教学方式难以满足新形势下小学语文教学的创新需求，教师在实际教学中忽视了与学生之间的互动交流，教学评价与教学方法等各方面较为滞后，影响到学生参与语文课堂教学的积极性。教师与学生之间的有效互动可以反映学生的实际学习情况，方便教师开展个性化教育。考虑到新课改下小学语文教学面临的挑战，优化语文教学设计，改善传统的师生关系，灵活运用语文教材，有效整合语文教学资源，加强师生之间的互动交流，对提升小学语文教学有效性具有积极意义。

一、小学语文教学中师生互动现状

语文是小学阶段教育教学的一门基础学科，随着新课改在小学教育教学中的进一步深化，加快推动小学语文教学改革，突显出传统语文教学脱离学生生活实际的现实情况，教学模式与方法的创新势在必行。然而，从当前小学语文教学的实际情况来看，在长期灌输式教学模式的影响下，语文课堂教学极为无趣，单一且低效的互动形式对语文教学改革的推进造成阻碍，课堂教学氛围沉闷。部分教师依然倾向于利用问题引起互动，师生之间互动交流的形式较为单一，互动过程缺乏人文性与情感，使得小学语文学科的人文性在课堂教学中难以体现，造成小学语文课堂教学的有效性偏低。部分学生在课堂学习中缺乏主动与教师建立思想联系的意识，互动意识淡薄。部分教師缺乏调动学生参与互动的意愿，把握不好尺度，忽视了其他的互动形式，影响到学生的个性化发展。

二、小学语文教学中师生有效互动的策略

（一）拓宽师生的课堂互动渠道

素质教育理念下的小学语文教学更加重视对学生文学素养与综合能力的培养，教师对学生正确的引导与鼓励是必要的。为了营造更加轻松活跃的课堂氛围，调动学生参与语文课堂教学的积极性，教师应当树立互动思想，改变传统且死板的语文课堂教学方式，建立平等互助的、亦师亦友的新型师生关系，让学生在新的教学环境中明确自己的主体地位。同时，教师在小学语文教学中通过改善传统师生关系，结合语文教学内容的优化设计，挖掘生活化的语文教学素材，增强语文课堂教学内容的趣味性，加强师生之间的有效互动沟通，利用幽默的方式讲授枯燥的语文教学内容，改善课堂氛围，使学生以轻松的状态进行语文学习，促进学生学习效率的提升。

教材是课堂教学内容的指导，而在新课改背景下，教师在小学语文教学中应当以语文教材为基础，从日常生活中挖掘与语文教学有关的素材，融入到语文课堂教学设计中，改变枯燥无趣的课堂教学，灵活运用教材，充分利用语文教材的丰富性，营造民主和谐的教学氛围。加强小学语文教学与学生生活实际的联系，拓宽师生的课堂互动渠道，根据课堂教学需要，合理设置课堂讨论环节，科学应用多媒体教学与游戏教学等行之有效的教学方法。增进师生以及学生与学生之间的互动交流，让学生在语文课堂上敢于发挥自己的主观能动性，促进小学语文课堂教学质量的提升，深化学生对文本的理解程度。

（二）增强人文关怀

语文是集工具性与人文性为一体的学科，但当前小学语文教学难以体现语文学科的人文性，师生之间的互动交流相对较少，语文课堂教学枯燥。考虑到新课改小学语文教学改革的需求，为了增进师生之间的情感，教师在小学语文教学中应当转变传统的教学观念，挖掘能够引起互动的话题。改变传统的通过点名提问的方式让学生回答问题的互动方式，优化语文课堂教学设计，创新语文课堂问答形式，从语文的人文角度去锤炼课堂语言，增强人文关怀。以语文教学内容与目标为依据进行有目的有层次的提问，结合学生的实际学习情况与语文教学内容的优化，选择并设置有价值的问题，引导学生自主思考与解决问题，促进学生独立思考自信心的增强，让学生在融洽自由的课堂氛围中体会语言的艺术魅力，加深学生对所学语文知识的理解，丰富语文课堂的互动语言，以提升学生的自主学习能力。