浅谈提高小学生数学作业的有效性

摘 要：作业主要是为了及时检查学习结果，找出漏洞，进行查漏补缺，是培养学生实际操作的有效途径。如果我们能认认真真抓好学生的每一次作业，对于提高教学质量是一个重要的手段。对此，围绕如何提高小学生数学作业的有效性进行探讨。

关键词：小学数学;数学作业;有效性

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）24-0089-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.082

学生每天都要面对作业，至于为什么写作业，一些学生没有形成正确的认识;有的学生一下课就拼命地赶作业，目的是为了逃避批评、图个表扬;作业不会时就抄作业，这些现象的共同特点就是急于求成。如此一来，有些学生就会对作业不重视，觉得做作业是一天中最痛苦纠结的。在这样的状态下学习，效果就很难保证。

一、为什么要写作业

（一）作业可以检查学习的效果

如果作业能正确快速完成，说明学生的预习、听课、复习做得到位，真正理解了知识。相反，如果作业不顺利、无法独立完成，说明学生的某个学习环节出现了问题，没有真正理解知识，这时就需要及时弥补。

（二）作业可以加深对所学知识的理解和巩固

课堂所学的知识是一种简洁经验，而作业是通过实践把具体的问题和抽象的知识联系起来，把不同的问题进行归类，把抽象知识具体化，达到对知识的深化和理解。

二、如何有效地完成作业

（一）作业前及时回忆复习

1.像过电影一样，把学过的知识在脑海里演绎一遍。会学习的学生，会选择在课后两三分钟内及时回忆复习，对上节课刚讲的内容进行小结，这两三分钟的记忆绝对胜于之后长时间的复习。学生可以选择在同学之间互相讨论，也可以在放学回家的路上，回忆今天教师所讲的内容及板书，提问了哪几个学生？他们是如何回答的？对于似是而非、模棱两可、模糊不清的内容，就需要进一步加深理解和记忆，并且把这些知识划为重点内容。

2.作业之前至少用两三分钟翻阅课本。教师讲的边缘知识很多，这两三分钟不妨打开课本浏览一遍，看看是否还有概念遗漏;利用两三分钟再次熟悉一遍公式，然后再做题，能加深理解，巩固刚才所学的定理。

（二）合理安排作业的时间并限时

很多学生没有适当休息就急于先写作业，导致在作业的过程中无法集中精力，一会儿想上厕所，一会儿想喝水，只要有风吹草动就会受到影响，故而开始找各种借口，抱怨作业多、学习压力大，认为学习是痛苦的等。事实证明：这一系列问题出现的根源，是我们在作业前没有管理好自己的作息时间。作业时间按科目安排，要张弛有度，作业限时更是提高成绩的关键。很多学生都是因为时间不够而导致在考试中大量失分。在做每门功课作业时，必须严格执行时间管理，在规定时间内完成。比如，语文数学各1小时内完成，英语30分钟完成，并用鬧铃提醒自己。

（三）解决问题时要养成良好的习惯

现在的小学数学教材中，问题解决能力的培养，注重基本思路的展示和解题策略的多样化，学生自主解答时，要养成从以下三个环节进行。

1.阅读与理解。学生可借助画示意图的方法，直观呈现实际问题中包含的数学信息，体现数形结合分析数量关系的方法。也就是读懂题目：该题的已知条件和问题是什么？它们之间有什么联系？审题时做到：眼观—笔指—口诀—脑想。

2.分析与解答。结合具体情境理清思考步骤，分析数量关系，进而解决问题。回忆：以前是否碰到过类似的题型？此类题型通常采用哪种方法考核？该类型题的突破口在哪儿？如低年级时归一、归总方法来解答问题用的是算数方法，而高年级用比例来解答，试让学生从量与量之间的关系思考，培养代数思维，体会函数思想。

3.回顾与反思。呈现将计算结果带回到原情境中，用逆推的方法看结果是否与条件相符的检验方法。思考推导过程是否合理？逻辑是否严密？考虑是否全面？这道题做完后，得出的答案是否合乎逻辑？结果是否有误？把得出的答案代入，看是否合乎题意。做完后总结此题是否有价值？价值何在？

三、设计形式多样的作业

题型多样，方式新颖，内容有创造性的作业，可以提高学生的学习兴趣，使学生充分发挥自己的主动性去完成。如口头的、书面的、绘图的、表演的，动手操作的，调查研究的等，教师要让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到作业的乐趣，带着好的心情做作业，使其思维更活跃，反应更灵敏。

四、展示优秀作业

为了促使学生端正学习态度，提高书写能力和鉴赏能力，养成认真、工整、清爽的书写习惯，教师每周都可开展一次优秀作业展：各任课教师组织学生开展自评、互评，评选出班级优秀作业，并开展优秀作业欣赏、交流的学习活动。这样既提高了学生完成作业的自觉性，又对学生学习以及养成良好的书写习惯起到了积极的促进作用。

参考文献：

[1]闫秀娟.浅谈提高小学数学作业的有效性实践[J].神州，2017（17）.

[2]陶军.浅谈小学数学作业设计的有效性[J].中国校外教育，2014（3）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 张明琴（1971.9— ），女，汉族，甘肃兰州人，一级教师，研究方向：小学教育。