“学科小助手”让小学数学课堂灵动起来

摘 要：让“学科小助手”走进数学课堂，能激发学生自主学习，团结互助，“即知即传”，能建立民主平等的师生关系。学生是教学的主体，学习的主人。他们有能力提出许多数学问题，因此我们教师可以借助“小助手”充分调动学生的热情，多给他们机会发现问题、分析问题、解决问题。

关键词：学科小助手;自主学习;小学数学

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）24-0088-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.081

今天“学科小助手”的内涵已经得到进一步扩充和发展，“学科小助手”在当代的重大作用是要让学生自主的学习。“小助手”恰恰成了课堂上的可利用资源，对我们小学数学课堂教学有着十分重要的指导价值和操作意义。在教育教学活动中合理运用“小助手”，不仅能锻炼学生的胆量、培养自信心，还能建立民主平等、和谐宽松的师生关系，更为重要的是能培养学生互教互学、团结进取的精神，以及自学能力和创新能力。

一、能锻炼学生的胆量、培养自信心

好为人师是人的天性，“老师”这一形象对学生来说，其高大神圣是其他人所无可比拟的。我经常鼓励学生争当晨练小老师。平时我带大家练习乘法口诀时，会采用对口令、开火车和抢答等形式，当小老师来带大家操练时，没想到这些他们全都灵活运用了起来。在我的一番肯定评价后，为了能上台露一手，那些平时不爱发言的和胆子很小的学生也积极地竞争要当小老师。早晨，那些早到的学生主动学习的热情很高，老师不在的时候比老师在的时候还自觉认真。“小老师”这一角色对学生来说是一份莫大的荣誉，它是许多学生梦想中的岗位。这样的成就，得来不易，怎么能不自豪！

二、能建立民主平等、和谐宽松的师生关系

民主平等的师生关系能使学生以愉快的心境学习，思考并获得知识。学生成为小老师，有机会亲自发现问题、分析问题和解决问题，处于与教师平等的地位，从而逐步建立民主平等的师生关系。例如，我们经常会请学生上黑板做题，做完后教师通常带领大家集体订正，把错误原因强调一下，希望大家引以为戒。老师是绝对的权威。在乘、除法竖式教学中，我稍稍做了一下改变，学生上来做完了题，我说：“下面我请个小老师来批改和讲解。”这样的模式对小学生来说，很新鲜。他们问：“老师，我们能像你一样用红粉笔批改吗？”我说：“当然，谁来批改谁就是小老师了，我们大家一起来看看谁是合格的小老师。”学生开心极了，纷纷举手，课堂关注率极高。

三、能培养互教互学、团结进取的精神

新课标对学生的综合能力要求进一步提高，学生素质的参差不齐始终困扰着我们。作为教育者，我们如何让学生互帮互学，兼能并蓄，博采众长，优化方法，提高课堂效率，乃至进行自主学习等，很值得我们去思考。“三人行，必有我师。”我们要让学生知道，身边到处都有老师，自己也可为师。为方便教学我把学生划分学习小组，根据位置排列，按前后确定四人学习小组，推选组内小老师，轮流竞争上岗，并告诉他们在学习过程中必须互相配合，取人之长，补己之短，共同进步。

课堂外，有些学生有了困惑，不一定能及时找到老师，于是我在班上开展“一帮一”活动。通过这一活动，后进生由于经常得到优生的帮助，克服了学习上的困难，进步很大;优生向后进生讲解的同时，自己也得到了提高，获得成功感。这样就达到了互教互学，转化后进生，培养优生，共同进步的目的。这是一个个性飞扬的时代，我们的学习需要竞争。同时，这又是一个全球一体化的时代，我们的学习更需要合作。

四、让“小老师”上讲台讲课

小老师上讲台讲课可以采用课堂中插入和整堂课由学生讲两种方式。由于小学生年龄小，知识面比较窄，而且对课堂的控制力不够，所以平时使用最好的是第一种方式，即在课堂中穿插让学生上台来讲解。这不仅能锻炼了学生的胆量、培养了自信心，还能建立民主平等、和谐宽松的师生关系。在学生勇当“小老师”的过程中，教师可以通过适当的点拨、总结、反思，就能使学生具有强烈的目标“意识”，就能自觉地运用“多角度”来考虑问题。

五、结语

“先生”有三种，第一种是“教书”的先生;第二种是“教学生”的先生;第三种是“教学生学”的先生。我们当然要做第三种先生，在这时我们不妨联系“小先生制”的教育思想，并把它运用到数学课堂教学中去。“小老师”这个光荣的称呼极大地调动了学生学习的积极性，树立了学生的自信心，有利于师生交流、生生交流。这正是我们促进学生自主学习的好方法，更是推进素质教育的有效途径之一。

参考文献：

[1]朱翠萍.“小先生制”让数学课堂灵动起来[J].教育研究与评论（小学教育教学），2013（2）.

[2]郏文娟.教会问与教会做——“教学做合一”理论的小尝试[J].考試周刊，2014（29）.

[3]徐雅玲.数学课堂中“小先生制”的实施与思考[J].基础教育研究，2017（14）.

[4]魏兰秀.实行小先生制，构建数学课堂[J].福建陶研，2007（2）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 王毅（1981.2— ），男，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：小学数学教育教学。