试论高中班主任如何开展德育工作

摘 要：德育、智育及体育是构成教育体系的三要素，其中德育除渗透在课堂教学过程中外，还须渗透在班主任日常班级管理工作中，将德育化作春风、细雨润泽学生的心田，引导学生身心健康成长。可以认可并践行班主任班级管理理念、策略，削减班主任管理阻力，引导学生自主管理，营建和谐、民主、优质的班级管理氛围。教师通过对高中班主任德育工作实践方略进行分析，以期为提高高中教育教学综合质量提供依据。

关键词：高中;班主任;德育教育;工作方法

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）23-0168-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.157

在新课改背景下推行“立德树人”教育理念，对于高中班主任来说是机遇也是挑战：机遇在于帮助班主任拓展班级管理工作实践途径，确保班级管理工作契合学生核心素养培育需求，削减其教学管理阻力，引导学生身心健康成长，提高班主任管理及育人能力;挑战在于当前与“立德树人”相关的高中班主任德育工作研究成果相对较少，未能形成极具导向性的高中班主任德育工作践行机制，影响班主任德育教育综合成效，这也为本次研究提供了条件。基于此，为提高高中班主任德育教育质量，分析班主任开展德育工作的方法显得尤为重要。

一、端正心态，高效开展德育工作

班主任需积极学习与“立德树人”相关的全新教育思想，调整自身班级管理状态，积极肩负自身作为班主任及“人类灵魂工程师”的使命。就算班主任日常管理工作琐碎、繁重，每天需面对学生、家长乃至社会给予的压力，仍需时刻保持德育热度，不断提高自身德育教育工作积极性，用饱满的热情对待高中班级管理工作，发挥德育教育能效。基于此，高中学校可以建立“班主任德育工作考核机制”，为充分发挥班主任德育教育能效奠定基础。该机制主要囊括以下要素：一是培训机制。组织班主任学习“立德树人”教育思想，引导班主任制订德育工作计划，树立德育工作目标，做好德育教育“顶层设计”，引导班主任高效完成德育任务，提高其班级管理能力。二是监督机制。时刻关注班主任德育工作开展情况，敦促班主任调整工作方法、德育教育手段，确保班主任德育工作方向科学、合理。例如，学校可定期开展“班主任德育工作问卷调查”活动，整合学生对班主任德育工作的意见，以此为由调整监督机制，助力班主任提升德育工作能力。三是考核机制。定性、定量分析班主任德育工作成效，助其客观审视自身德育工作状态，端正班主任工作态度，调动班主任自主开展德育工作积极性[1]。

二、以人为本，科学开展德育工作

班主任德育工作对象是学生，只有班主任德育工作理念、方式被学生接受，才能落实其德育教育目标，引导学生身心健康成长。为此，班主任应充分了解学生的性格特点和个性化德育教育需求，秉持因材施教原则，合理设计德育工作方法，调整德育措施，提升自我德育能力。这就需要班主任做到以下几点：一是看到学生的闪光点。班主任有时犹如一台“扫描仪”，直接看到学生的缺点，并思考学生产生这些缺点的内因，以此为由展开管理工作。然而有些学生并未意识到自身的缺点，无法认同、听从班主任教育管理的理念及方法，徒增德育工作阻力。为此，班主任应率先看到学生的闪光点，通过扩大学生优点“抵消”缺点的方式开展德育工作，避免激化学生逆反心理，用“肯定”代替“抨击”，用“引导”代替“说教”，用“优点”弥补“缺点”，让德育工作从学生主体出发，以学生乐于接受的形式开展，提高班主任德育工作效率。二是尊重学生及其独立人格。有些班主任在处理学生群体之间的矛盾时，会从主观视角着眼对学生矛盾产生的内因予以评判，未能引导学生公正、公平解决矛盾。为此，班主任需尊重学生及其独立人格，摒弃“先入为主”的德育教育工作观念，率先给学生陈述内心感受的机会，客观了解学生矛盾产生始末，以此为由开展德育工作，化解学生之间的矛盾，解开学生的心结。必要时班主任需向学生家长反馈学生学习与生活表现，确保家长可以及时掌握学生身心成长状态，建立“家校联盟”德育工作体系，全方位渗透德育教育，调动家庭教育力量，营建良好的德育工作氛围[2]。

三、創新实践，丰富德育工作方式

在传统高中班主任管理工作理念加持下，班主任通常采用约谈、灌输管理条规等滞后性工作方法，落实班级管理目标，无法引导学生主动参与到德育教育进程中，造成班主任德育工作阻力，降低班主任德育工作效率。基于此，班主任需在新课改指引下，立足班级管理及德育教育实况，创新德育工作方式，突出学生德育教育主体地位，引导学生在自主实践中接受班主任德育教育理念，达到提高班主任德育工作质量的目的。例如，班主任可以“班级和谐我出力”为主题，组织学生开展班会活动，突出学生德育教育主体地位。在班会结束后，鼓励学生分享活动心得，助力学生消化吸收德育教育内容，落实班主任德育工作目标，打造和谐、团结、友爱的学习与生活氛围。再如，班主任可以“我身边的传统文化”为主题，组织学生开展演讲活动，提高学生文化素养，还可将优秀演讲内容登在板报、校内刊物上，渲染良好的德育教育氛围，凸显创新型德育工作方式实践价值[3]。

综上所述，为提高高中班主任德育工作质量，班主任需摆正心态，高效开展德育工作;以人为本，科学开展德育工作;创新实践，丰富德育工作方式。只有这样，才能提升班主任德育教育能力，削减其德育工作阻力，引导学生身心健康发展。

参考文献：

[1]林文龙.提高高中班主任德育工作实效性的有效策略分析[J].中学课程辅导（教学研究），2018（29）：295.

[2]韩鲁.如何提高新时期高中班主任德育工作的实效性[J].读与写，2018（25）：195.

[3]唐春明.高中班主任德育工作实效性的强化策略[J].中外交流，2018（31）：64.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：吴作成（1981.11— ），男，汉族，福建大田人，中学一级，研究方向：高中数学教学、德育。