开拓小学音乐教学学生节奏感训练的新思路

摘 要：节奏是音乐的骨骼，也是音乐的第一基石。在小学音乐课堂教学中，节奏训练特别重要，教师要根据学生的年龄特点及学段要求，不断创新教学方法，对学生进行有效的节奏感训练。培养节奏感的主要方式是培养学生准确的节拍节奏感、鲜明和灵敏的音准音色、丰富生动的情感表达和想象力等各方面的音乐感知能力。

关键词：小学;音乐教学;节奏感;训练

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）23-0155-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.144

培养学生的节奏感是小学音乐教育的主题之一。通过对音乐的学习，学生可以舒缓日常学习压力，提高审美情趣，丰富综合素质。奥尔夫说：“儿童的音乐教育应先从节奏教学开始。”在音乐课堂中，教师帮助学生建立良好的内心乐感和节奏感尤为重要。

一、兴趣入手，培养学生节奏感知力

要引导学生建立良好的音乐感知力，可以从培养学生的音乐兴趣入手。小学生日常活动最多的是游戏，教师可以引导学生在游戏中发现节奏并模仿节奏，进而用语言、肢体动作来表现节奏，在模仿与表现的过程中对节奏产生理解与兴趣。例如，在教学湘艺版三年级上册歌曲《打秋千》之后，组织学生举行“小型演唱会”，一名学生演唱歌曲，其他学生用“声势”动作“拍手、拍腿、划圈、打响指”来表演配合，这种有趣的互动方式不仅增强了学生的合作学习能力，还能培养学生的节奏感知力。

二、 关注聆听，有效体验节奏的多元性

音乐被人们所感知依赖的是人的听觉，听觉能力也就是学习音乐的基础。在教学过程中，要把学生带到大自然中，让他们倾听最为自然的声音，感受这些声音的节奏并加以模仿，然后用合适的音乐来替代这些声音，让他们进一步感受这些音乐的节奏，从而对音乐节奏有更进一步的理解与认识，进而增强对音乐的兴趣。如在湘艺版一年级下册《小螺号》欣赏课导入时，教师创设情境，由浅入深，找一些规律性较强节奏单一的海水与螺号的声音。通过聆听对比这两种声音的长短，鼓励学生去发现不同声音的节奏有没有彼此的联系。

三、 结合朗诵，加强学生节奏认知力

语言是音乐的节奏来源之一。语言环境对于小学生来说再熟悉不过，从语言节奏出发来训练音乐节奏可以提高学生对节奏的认知力。在歌曲学唱前，先教学生如何在说话时该停顿的地方停顿，不该停顿的地方连贯。当学生掌握了语言节奏后对于音乐的节奏理解与掌握也会更加容易。在音乐课堂中，教师可以结合音符的时值与歌词，指导学生按固定节奏朗诵歌词内容。

四、创新节拍，强化学生节奏型训练

音乐节拍常见的有二拍、三拍等，二拍是一强一弱均匀地出现，三拍则是一强两弱不均匀地出现。这两种拍子是基础节拍，节拍感的训练也应当从这两种节拍入手。在学生掌握后，可以进行拍子组合，使用两个二拍形成四拍，两个三拍形成六拍，以及一个二拍和一个三拍形成混合拍等等。并同时指导学生不同节拍所要表达的不同情感，不同意境。

节拍感的训练应当贯穿于整个节奏感的训练中，开始时可以选用节拍感清晰的乐曲，从简单节拍入手进而掌握常用节拍。例如，在教学《玩具兵进行曲》时，教师可以帮助学生自发地去理解二拍子歌曲富有动感的节奏，启发学生根据音乐设计出动作，来表现音乐的快慢强弱等，以此训练和提高学生的节奏感。

五、转变方式，融合打击乐节奏训练

许多教师在进行节奏感训练时常采用拍巴掌、跺脚的方式，不难发现，初期成效不错，但几个月之后学生就会厌烦。所以，此时加入打击乐器学习会使学生耳目一新，学生会有兴趣尝试每一样乐器。如碰铃、三角铁、响板、砂槌、木鱼等，而在使用这些乐器时肢体的动作幅度不会很大，可以使学生更容易将注意力集中在打击乐器的频率和停顿的时间上，如此也就实现了教学目的：对音符时值的理解和记忆。

当学生能够熟练使用几种打击乐器时，教师应当及时更改教学策略，启发学生去寻找一些在日常生活中能够发声并且与所使用的打击乐器音质、音色相近或相同的物品来代替已经熟练使用的打擊乐器。这样可以保证学生拥有持续的新鲜感，继续学习音乐中的节奏。

六、巧妙示范，提升学生节奏审美能力

当今社会，随着生活水平的不断提高，很多学生在入学前就已经开始了钢琴、小提琴的学习，这样就使运用演奏技巧来锻炼小学生的节奏感成为可能。课堂中，教师用乐器演奏乐曲时，让学生认真观察教师的动作以及肢体随着乐曲旋律发生的变化，从中发现节奏的变化，长期的示范演奏可以对学生产生潜移默化的影响，并最终提升学生的节奏感。另外，在乐器欣赏课堂上，教师可以利用多媒体手段展示不同的乐器表演，并组织学生观看，观看完之后要求学生对所演奏的乐器进行点评和赏析，提高学生的音乐审美能力。

总之，音乐影响人的一生，音乐教育举足轻重，节奏感的培养是学好音乐的前提和基础。小学时期是学习一切事物的黄金时期，尤其是音乐，在小学时期打下坚实的音乐基础至关重要。有良好音乐素养的人在审美、情操等方面都会表现出不同。作为小学音乐教师应当积极探索音乐教学的崭新途径，全力培训小学生的音乐素养，充分体现音乐的意义和作用，为学生的音乐学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李崇山.小学音乐教学中如何培养学生的节奏感[J].新课程（上），2016（2）.

[2]张雪松.“奥尔夫节奏教学法”在小学音乐教学中的运用[J].好家长，2017（57）.

[3]孟淑凤.节奏的魅力——谈小学音乐节奏教学的有效方法[J].宁夏教育，2017（9）.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：吴伊娜（1977.6— ），女，汉族，福建福鼎人，一级教师，研究方向：小学音乐教学。