基于DBL设计学习理论方法在小学群文阅读教学中的应用探讨

党春春 李意平

摘 要：设计是艺术的范畴，设计思维集合了艺术思维的形象性和科学思维的逻辑思维，属于一种高阶思维。教育界人士将其引用到教学中，产生了一种“基于设计的学习”理论，简称为DBL设计学习理论。此理论在运用中出现了一些问题，如学生创造性不高、教师掌握度不够等。教师要落实设计学习理论，加强学生创造能力;加强教师职业技能，促进学生群文阅读，从而促进DBL设计学习理论方法在小学群文阅读教学中的应用。

关键词：DBL;学习理论;小学;群文阅读

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）23-0128-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.117

小学语文正是打下基础的关键，它是众多知识的汇总，特别是小学语文群文阅读的作用更是突出。所谓小学语文群文阅读是指学生针对同一主题的文章进行多篇阅读，在原有的阅读要求上加大难度的同时，也给学生带来了巨大挑战。群文阅读是众多教育学者经过多年的实践研究而统一得出来的积累阅读底蕴的方式，学生可以通过群文阅读找到阅读的共性和特点，为以后的学习打下坚实基础。与此同时，为了化解小学语文群文阅读中的挑战，DBL设计学习理论应运而生。

DBL即基于设计的学习，这一学习理论的关键就在于“设计”，是让学生通过设计的方法解决问题、构建知识、发挥学生的个性以及培养学生的创造力，这一学习方式是我国教育界所积极提倡的。基于DBL设计学系理论方法，解析其在小学群文阅读教学中出现的问题以及应对策略，非常具有必要性。

一、DBL设计学习理论方法在小学群文阅读教学中出现的问题

（一）学生创造性不强

学生创造性不强是DBL设计学习理论方法在小学群文阅读教学中出现的重要问题之一，学生是学习的主体，小学语文群文阅读也是如此，学生的创造性不高不利于学生阅读积极性的提高，会导致群文阅读教学效率较低，违背了DBL设计学习理论在群文阅读教学中的初衷。

（二）教师掌握度不够

教师掌握度不够是DBL设计学习理论方法在小学群文阅读教学中出现的重要问题之一，DBL设计学习理论是近些年教育部门新提出的，促进我国小学语文群文阅读效率的教学新方式，教师掌握度不够会导致DBL设计学习理论落实程度不够，影响最终的群文阅读效果。

二、基于DBL设计学习理论方法在小学群文阅读教学中出现的问题策略

（一）落实设计学习理论，加强学生创造能力

DBL设计学习理论方法应用在小学群文阅读教学是教育部门的重大舉措，它颠覆了传统的教学方式，融入现代的时代精华，对我国小学语文阅读教学特别是群文阅读教学有很积极的影响。DBL设计学习理论的关键就在于“设计”，也就是学生自发性、主动性地去阅读，并且教师可以在选题的过程中，为学生构建阅读知识体系，培养学生的创造能力。而真正落实DBL设计学习理论的关键，在于学生的阅读量是否足够，教师在传统的阅读训练中，大多只是讲解本篇文章中的重点知识，忽略了教学的活跃性和特殊性，并且学生阅读基础薄弱，也会造成DBL设计学习理论方法落实不到位。所以，教师应该在日常课程设置中多安排一些群文阅读能力训练，加强学生的基础阅读知识，丰富其涵养，提高学生的创造能力和学习能力。

（二）加强教师职业技能，促进学生群文阅读

DBL设计学习理论，是近些年我国教育部门为了促进小学语文群文阅读的发展，而提出的新的学习方式，自提出以来，就深受广大教师和同学的喜爱。群文阅读的基本特点就是教师筛选出同一主题的不同文章交给学生一起阅读，借此提高学生的阅读能力和综合思维能力。并且DBL设计学习理论作为有效的教学方式，更加偏重“设计”层面，也就是偏重学生的创造力，特别是与群文阅读教学结合在一起之后，对教师的要求也逐渐提高。首先，教师筛选出来的文章相互之间一定要有较强的关联性，也就是主体、主题、背景都趋于一致，至于题材影响比较小。如果关联性不高，学生将难以找到多篇文章的共同点，就无法起到群文阅读的作用。再者DBL是最新的设计学习理论方法，所以教师应该深入了解DBL设计学习理论的关键点在哪里，如何正确使用DBL设计学习理论为学生设置小学语文群文阅读的文章。所以，学校可以定期组织教师进行职业技能培训，让教师接触到最新的教学方案和教学技巧，方便学生进行群文阅读。

总而言之，小学语文群文阅读给学生及教师带来了新的挑战，但同时也带来了新的机遇，教师和学生共同配合，将DBL设计学习理论方法应用到小学语文群文阅读之后就会发现，群文阅读变得既简单又生动，缓解了语文阅读枯燥无味的情况，学生在轻松、愉快的环境中学习，可以放松心情，更好地接受阅读的内容，将阅读知识贯穿到自己的脑海中，提高学生的独立思考能力和创造力。群文阅读既适用于阅读素养丰富的学生，也适用于基础薄弱的学生，学生可以根据DBL设计学习理论和群文阅读的特点，结合自己的思考快速做出合理分析，提高自己的写作能力和思维能力，促进小学语文阅读的发展。

参考文献：

[1]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊，2014（1）.

[2]王艳艳.小学语文群文阅读教学策略研究[J].戏剧之家，2015（4）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：党春春（1981.7— ），男，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：小学语文教学。

李意平（1982.4— ），男，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：小学语文教学。