小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

摘 要：在小学语文教学过程中，阅读教学是贯穿整个教学过程的关键环节，它能够帮助学生积累写作素材，培养学生的文学涵养，提高学生的理解能力。所以，在日常的教学过程中，必须要深入地了解阅读和写作结合教学的重要性，并通过不同的教学方法，有效地提高课堂的教学效率。因此，特对小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用进行探讨，以提高小学语文阅读教学的实效。

关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;教学模式

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）23-0120-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.109

小学生由于年龄较小，且思维活跃，对于新鲜的事物具有较强的探索欲望。阅读就是帮助学生探索知识领域的关键工具，并结合阅读和写作的教学模式，开展综合性教学，让学生通过阅读积累知识，并运用写作的方式呈现出来，以此检测学生的学习成果。这样，才能有效地发挥读写结合的教学作用。

一、在小学语文阅读教学中读写结合教学模式的重要性

读写结合教学就是将阅读教学的部分与写作教学进行有效结合，引导学生学会应用所学的知识。在传统的教学模式中，教师都会采用传统单一的教学模式，限制学生的阅读范围和时间，使学生的阅读效果并不理想。而读写结合的教学模式，主要是以学生为主，让学生自由选择阅读的范围，安排阅读的时间，教师只是起到辅助作用。首先，读写结合可以帮助学生从阅读过程中学习相关文章的写作技巧，让学生的文章更具有深度，比如，修饰手法等等。其次，教师可以通过阅读的方式，拓展学生的知识面，引导学生构建更为完善的知识体系。读写结合的教学模式，既可以提高学生的语言能力，也能有效地提高学生的学习质量。

二、在小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

（一）通过读后感写作，进行读写结合教学

语文课堂的教学关键在于语感，通过触发学生的内心情感，加深对相关知识的理解。而读后感是一种比较常见的写作方式，主要是通过阅读文章，对文章中的情节有感而发，以此表达出自己对文章的看法。例如，在进行《大自然的语言》教学时，教师可让学生在阅读之后，写一篇读后感，尤其是文章中的一些语言表达形式，比如，“草木荣枯，候鸟去来”，其中描述的杏花，是在表达农民要耕地，桃花则暗示要种稻谷了。布谷鸟唱歌……通过这些大自然的现象，来告诉人们该做什么呢？通过文章的思路分析，帮助学生找到写作的灵感。同时，教师可在写作之前，开讨论会，让学生谈自己的感受，以更好地进行写作。这样的方式，既可以加深学生对相关知识的理解，也能够有效地提高学生对文章的写作兴趣。

（二）按照文章的形式，进行仿写

对于文章的阅读和写作素材，教师必须要结合课本知识，进行读写结合的课堂教学，让学生在学习课文知识的同时，积累相关的知识和内容。为此，在具体的教学过程中，教师必须要结合课文中的内容，帮助学生提高阅读兴趣，并从文中摘录优美的语句，以此学习文章中的写作技巧。另外，教师可以让学生以某一篇文章为例，进行仿写，结合作者的写作手法，进行临摹，以此帮助学生提高自身的写作技巧。例如，在进行《烟台的海》教学时，教师可以先让学生熟读整篇文章，找出文章中特殊的写作手法，比如，拟人手法、比喻等等，在了解文章基本的描述内容之后，对文章的情感表达方式进行分析，以此找到写作的思路。就像其中描述的四季色彩，以及采用拟人手法来表达每一个季节的特色，以此抒发自己对不同季节的情感。这时，教师可让学生以这篇文章为例，进行仿写，运用拟人的方式，进行写作。这样，既可以帮助学生更好地认识自然景色，也能够有效地提高学生的想象能力。

（三）记录生活，锻炼写作能力

记录生活的写作方式也是锻炼学生写作能力的主要途径之一。它主要是让学生记录自己每一天的生活，生活中的所见所闻，心中所想所感，以此提高学生的语言表达能力。而这一类的写作素材，主要来源于学生的生活体验。因此，教师在日常的教学过程中，可以结合文章的教学内容，引导学生学习文章中对生活描述的一些优美词汇或语句，并让学生应用到自己的生活日记中，以此从阅读课文中，收集写作素材，实现有效的读写结合。例如，在进行《难忘的泼水节》教学时，其中的一些语句“凤凰花铺成的地毯、一条条龙船、一串串花炮”等等都呈现了当时场景的热闹景象。另外，教师可以引導有条件的学生在家长的带领下，去感受傣族人民的传统习俗，感受不同种族的传统文化，以此感受到我国民族特色的精髓。通过外出游历的生活经历，帮助学生有效地记录不一样的生活，以此充实学生的知识库，提高学生的写作兴趣。

总而言之，在进行小学语文阅读教学时，必须要重视读写结合的教学模式，结合课文的相关内容，帮助学生积累更多的写作素材，并学习文章中的写作技巧。与此同时，教师再根据学生的写作情况，进行适当的引导，帮助学生从生活中收集素材，阅读生活中大自然说出的语言，以此提高学生对语文阅读写作的学习兴趣。这样，既可以帮助学生积累写作素材，也能够有效地提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]王罗.浅谈小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].教育实践与研究（A），2017（12）.

[2]于秀芳.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的分析[J].中国校外教育（上旬刊），2017（10）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：罗甲通（1976.10— ），男，汉族，甘肃临洮人，中小学一级，研究方向：小学语文识字教学。