高中钢琴教学主体性教学模式的创建分析

黄敏

摘要：当前在现代化教育理念倡导下，主要以主体性教学的思想为指导原则，这就要求在教学过程中，要以学生为主体进行课堂课后的教育教学活动，使得学生学习的积极性能够最大程度地调动起来，进而使学生的综合素质不断提高。高中钢琴作为一门以理论和实践并重的课程，应当将主体性模式充分应用到高中钢琴的教学活动中，这样不但使得学生对高中钢琴的基本知识牢固掌握，还能够让学生的音乐素养与个人综合实力有极大的提高。

关键词：高中钢琴;主体性;教学模式;策略

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）08-0243-01

一、前言

当下，高中钢琴教学活动主要以提高钢琴音乐素养、牢牢掌握钢琴方面基础知识以及培养个人能力为目标，这也是高中钢琴教育教学活动的价值所在，这与别的课程有所不同，相比之下，钢琴教学主要是要求学生能够独立自主进行学习，同时还要重视老师指导。本文主要从高中钢琴主体性理念出发，对高中钢琴主体性教学策略进行分析。

二、高中钢琴主体性教学理念

在高中时期学生的基本思想和个性已经初步的趋近成熟，因此，在此前提下对高中生进行钢琴教育时，要让他们有存在感，使得高中生的个性充分发展的同时具有一定的创造精神。教育主要是培养人才为最终目标的活动，构建出以学生为对象的实践领域，这也是教育的本质。在这个重要时期进行钢琴教学活动中要使得学生的主体性更深入地进行强化，在学生受到充分尊重的基础上才能够更大限度地调动起学生的自主和自觉性，在这个基本前提下学生才能够有更加充分的创造空间，对当前和以后的发展都会有很大的促进作用。当前在主体性教育理念的主导下，教育领域的各个阶层都受到了一定的影响，其中，改革是主体性理念对教育领域产生影响的主要原因之一。在此基本状况下，要想使得主体性教育理念有充分的体现，学生应当自主地参与到教学活动中并以探究的方式进行学习。主体性的理念作为我国教育领域中的重要元素，还需要我们进行不断的加强。其中，作为高中教学的一门重要课程，钢琴教学在主体性教育方面也有很大的不足之处。以前，在旧的教学理念影响下，高中钢琴教学都是以教师为主体的，而学生只能围绕着教师学习，这样对学生自主性起着很消极的作用，学生也显得尤其被动。比较容易使得老师和学生之间教与学的关系失调，这样学生对钢琴这门课也就失去了兴趣，这对学生个人个性的发展是很不利的。所以，为了让学生对钢琴这门艺术的欣赏水平等能力有所提高，同时也能提高钢琴教学质量，首先就要改变目前钢琴教学的模式，在钢琴教学中深入贯彻主体性教学的理念，高中钢琴教学课堂中，放弃以往那种教师为主的教学模式，充分尊重学生主体地位，为教师和学生在主体性教学中创建一个和谐的学习和教学环境。另外，为了能够促进学生独立自主学习能力的提高，教师应当多抽出一些时间，开展一些钢琴相关的活动，这也对学生的钢琴学习兴趣的提高起着很积极的作用，对于教师而言，也能够达到预期的教学目标。

三、主体性模式在高中钢琴教学中的引导模式

钢琴对于高中生来说，是未来深入学习音乐课程的基础，在高中钢琴学习中打下坚实的基础，在以后学习其他音乐课程时便显得很得心应手了，除此之外，钢琴的教学学习也能够提高学生对音乐艺术的欣赏和感悟能力，同时对学生自身的素养以及品格的提升也是至关重要的一门课程。旧的教学模式对于学生而言是一种对创新思想的禁锢，严重限制了学生钢琴素养的提升。而这种全新的、主体性教学理念就是为了全面促进学生的综合素养而生的，然而主体性的模式不能生搬硬套地应用在学生身上，应当结合实际进行创新性的借鉴，因此，在高中钢琴教学活动中要以引导为主的前提下进行改革，以满足该模式下对于当前教育现状的需求，即合理有效地实现学生综合素养及能力的提升。在高中钢琴主体性教学模式的要求下，教师们应当在课前提前对钢琴教学内容进行精心的设计，例如教师可以通过设置一些能激发学生学习热情的活动，促进学生能够独立自主学习，比如，找一些有意思的视频资料，包括著名音乐家的简介及音乐创作的靈感来源，再准备一些相应的钢琴音乐材料，将学生的注意力吸引到钢琴学习中，使得学生在钢琴音乐的魅力中激发出灵感，产生共鸣，进而激发学习兴趣，最后在教师的指导下，解决学生学习的难题。

四、提高高中钢琴主体性教学效果的策略

（一）集体化教学策略

近年，我国教育事业蓬勃发展，音乐教育也越来越受到重视，使得音乐教育领域也得到发展和提高，学习人数也在不断增加。在科学飞速发展的今天，许多新型的设备被创造成型，并且在音乐教学中得到了广泛的应用，这种与时俱进的钢琴教学现状的变化，使得传统高中钢琴教学的局限性有了新的突破和创新，为了使得现代化高中钢琴教学的需求得到充分的满足，集体化的教学策略就应运而生。这种集体化的钢琴教学策略在高中钢琴教学活动中，在为学生提供一个氛围融洽的学习环境的同时，也促使师生之间以及学生与学生之间的关系更为和谐，这对于教师与学生、学生与学生之间思想上的交流更加的轻松愉悦，这种集体化的教学策略不论对学生主体化需求还是学生自身的发展来说都是尤为重要的，同时还使得教学质量得到提高。

（二）小组化教学策略

采用小组化的教学策略在高中钢琴教学活动中，学生的主体性得到充分的发展，而且还对学生自主学习能动性得到有效地提高。所以，教师应当以事实为依据，在充分了解学生学习情况下，采用科学方法进行分组分层进行教学实践。有针对性地鼓励学生积极加入合作小组，独立自主完成各项学习任务达到学习目标，真正将因材施教这一教育理念贯彻落实。另外要着重强调一点，就是分层教学必须依据学生水平、内容水平、目标水平这三个层面进行划分，根据不同小组的层次科学合理地制定教学的最终目标，在局部带动下使得整体水平得到提高。另外，还应注意，在小组合作实施过程中教师要多多关心学生，及时主动地帮助学生解决实质性的问题，指引学生朝着积极的方向发展以达到教学目标。教师应当以学生学习的特点及实际学习情况为依据，有针对性地制定一些合理有效的方案使得高中生钢琴演奏技巧方面能够有效的提升，这才是对学生主体性地位的充分尊重，这种依据每个学生个性以及学习中存在的问题的不同提出有针对性的解决方案对于学生学习的效果有极大的促进作用。比如教师在课堂上对《小奏鸣曲集》里的库劳《c大调小奏鸣曲》（Op.20 NO.1）进行演奏讲解教学时，可以将这一首奏鸣曲分成三个部分让学生一组一组的进行练习，这样能够加深学生对这个曲子的理解，达到人与曲的情感能够合二为一，充分体会其中蕴含的基本情感，使得学生对于钢琴艺术的感悟力不断提高，充分提高教师在钢琴课上的教学效果以及效率。

（三）个体化教学策略

在高中钢琴教学活动中，除了以上两种策略外还要从实际出发，以个性化教学理念为基础，使学生主体性得到充分的尊重，进而提高学习的积极性。个体化教学，实质上是要求教师在集体化以及小组化教学的实际情况为依据，参照学生的个性及学习情况进行有针对性的解决学生在钢琴学习中的问题。

五、高中钢琴主体性教学模式的效果

高中对学生成长成熟及未来发展而言是一个重要的转折点，它对于学生个性发展以及综合能力的提高至关重要，因此在教育教学实施过程中注重培养学生能够形成创新的思维，提高自身的创造能力。在我国社会发展的驱动下，在经济不断发展的同时，国家对于我国的教育重视程度增大，由于旧的教育模式对于学生的个性发展以及主体性地位严重的压制，因此改革刻不容缓。在这种教育改革方针指导下，高中钢琴主体性教育教学模式也逐渐的深入人心，这种高中钢琴主体性教学模式主要是以培养学生的创新能力前提，同时使学生具有自主学习能力。钢琴作为一门音乐艺术课程，它对学生音乐感知能力以及创新思维方面有很高的要求。当下，相比以前那种教育模式，主体性教学模式具有更大的优势，它更符合时代教育改革的要求。

六、结语

在新的教育背景下，高中钢琴教师要彻底摒弃旧的教师为主体的教学理念，对学生主体性地位充分的尊重，在此前提下科学地进行不断的摸索，创造出符合时代需求的主体性策略。多多引导学生能够独立主动的学习音乐知识，以及钢琴演奏的技巧，使学生个性能够充分发展的同时，对于教师教学的效果也有明显的提高。