增添趣味 增进小学数学学习有效性

摘 要：小学数学在学生整个数学学习过程中是最为关键的，具有基础性地位。如果小学阶段数学基础不牢固，后续的初中、高中整个数学学习阶段都会受到非常深刻的影响。为此，小学数学教师要运用游戏方式，将各类鲜活的生活化素材用于课上教学活动之中，布置趣味性习题，以评价激发数学学习的兴趣。

关键词：小学数学;趣味教学;趣味性习题

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）23-0099-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.089

小学生年龄小，认识不到学习的重要意义，因此很多学生对于每一门学科的学习，通常是比较被动的，是在教师和家长的要求下学习的。一旦要求过高，学生会产生挫败感;而要求过低，学生又会因贪玩而忽略学习。因此，必须要通过增强知识的趣味性来调动学生的兴趣，确保学生学习的愉悦性和高效性。

一、运用游戏方式进行数学知识教学

小学低年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学到新的知识，但他们年纪比较小，注意力不稳定，单凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，无意注意多于有意注意。如若数学教师能够有效地激发学生对数学知识的学习兴趣和学习热情，则学生将会在数学知识的学习过程中产生足够的动力。同时小学数学教师也应该看到的是，数学这门学科所涵盖的相关知识内容表现出一定的抽象性和严谨性，需要学生具备足够的逻輯思维，这对于天性好动、习惯于形象思维的小学生而言是难以接受的。为此，小学数学教师应当善于运用游戏方式组织相关教学活动，以便通过这种寓教于乐的方式，使学生能够在学习抽象、严谨的数学知识过程中，保持愉快的心情，进而提高其数学知识学习效率，让其对数学知识的学习活动更具成效。如巩固“6的分与合”时，可设计拍手游戏。一人拍手说：“我拍4。”另一人则拍手说：“我拍2。”两人拍手说：“4和2合成6。”学生在这样有节奏的拍手游戏中，不但乐在其中还借此巩固了分与合。

二、将各类鲜活的生活化素材用于课上教学活动中

数学知识并不是生硬、死板的书面知识，而是源自数学家借由数学视角、采用数学方法对于现实生活中各类现象的研究所形成的知识体系。考虑到这一情形，小学数学教师应当确保使自己的教学活动能够实现向现实生活的回归，也就是说，小学数学教师应当善于将各类鲜活的生活化素材用于课上教学活动之中，使学生认识到数学知识学习同现实生活场景之间的密切联系。举例而言，在为学生讲解“相似三角形”这节课时，为使学生更好地理解本节课所要学习的知识内容，笔者向学生提出一个问题，要求学生思考怎样能测量出学校教学楼的高度，学生的回答五花八门，有的学生认为应当准备一把巨大的尺子，有的学生认为应当借助云梯去测量。笔者在微笑着听完了学生的回答之后，对学生的思考和作答进行了肯定，并向学生引出了本节课所将要学习的内容——相似三角形，向学生讲解如何借助这一数学概念实现对教学楼高度的快速测量。

三、结合小学生兴趣爱好，布置趣味性习题

小学生活泼好动的天性，决定了常规化的数学习题对其而言是枯燥无趣的。小学数学教师必须开动脑筋，结合小学生的兴趣爱好和年龄特点，布置充满趣味性的数学习题。当学生在接触到这些趣味性的习题时，便能够带着强烈的兴趣去对这些习题进行求解。如此一来，便能够让学生感受到数学知识的学习乐趣。同时，小学数学教师应当有意识地在课上教学活动中为学生营造出学习情境，在情境的设计上，应确保情境内容同学生的兴趣爱好达到有机匹配，这样便会使学生在情境的影响和感染之下，激发出数学知识的学习动力。此外，小学数学教师必须充分考虑到学生的实际学情，对学生的数学知识学习诉求进行了解和掌握，并在此基础之上设计与之相关的教学内容，使学生都能得到进步。

四、以评价激发数学学习兴趣

小学生的自尊心和自信心正处于形成的过程中，他们非常重视教师对自己的评价，得到教师对他们的正面评价，自尊心和自信心都能够得到大大提升，这势必能够激励他们增强自信，也能够激发兴趣。而反之，如果一直得到负面和否定的评价，学生的自尊心和自信心都受到了打击，学习兴趣自然无法调动。为此，教师应更多地关注学生的闪光点，关注学生的进步和努力。即便是学生有了错误，教师也不可以冷嘲热讽，讽刺挖苦。要注意设“跳板”引渡，使他们成功地到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增加了对数学知识的学习兴趣。

以上，我们从运用游戏方式进行数学知识教学、将各类鲜活的生活化素材用于课上教学活动之中、结合小学生兴趣爱好，为其布置趣味性习题、以评价激发数学学习的兴趣这几个方面对小学数学趣味教学展开了探究。兴趣是最好的教师，只有激发学生的学习兴趣，才能更好地促进学生今后的学习，使其保持良好的学习态度和学习习惯。

参考文献：

[1]王珏.新课改下小学数学趣味教学的策略分析[J].科学大众（科学教育），2017（4）.

[2]崔艳.浅谈小学数学趣味教学模式的构建与运用[J].数学学习与研究，2018（6）.

[3]郑晓霞.探讨小学数学趣味教学跟生活化两个方面的融合[J].情感读本，2017（26）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：殷玉蓉（1965.10— ），汉族，甘肃金塔人，小学一级，研究方向：小学数学教学。